探討核心素養下的高中語文教學

趙曉莉

摘 要：核心素養是指學生在學習過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在當下教育改革逐步深入的今天，以及新課標的全面實施。人們對于學生的核心素養的關注度越來越高，作為一種綜合性的能力，是學生適應現代社會發展需要的重要品質，在其個人終身發展的歷程中起著非常重要的作用。因此在教育過程中必須要注重學生核心素養的培養。而高中語文也應當與時俱進，依照新課改要求，努力培養學生的核心素養，促進其綜合素質的全面提升。那么如何在高中語文教學中培養學生的核心素養呢？文中筆者依照自己從事高中語文教學實踐，針對如何構建核心素養下高中語文課堂教學予以分析和研討，旨在對學生核心素養的提升有所裨益。

關鍵詞：核心素養；高中語文教學

一個人語文知識以及能力的可以通過語文素養給全面的反映出來，因為核心素養是一種綜合性的素養，其包含的內容非常豐富，為使學生得到全面的發展，重視學生核心素養的提升具有非常重要的意義。特別是針對年輕的高中生一代，他們是祖國未來的建設者，身上寄托著國家的希望。注重學生核心素養的培養對于學生的未來發展具有極大的促進作用，意義重大。為此，在今后的高中語文教學中，應當將培養學生的核心素養最為重要任務來抓，致力于學而生核心素養的提升。基于此，文中筆者結合自己的教學實踐，對構建核心素養下高中語文課堂教學展開探討，以期對提升高中學生核心素養有所助益，能為其終身發展貢獻力量。

1鼓勵自主閱讀，培養學生語言敏感思維

語感的形成對于學生自主閱讀習慣有著非常重要的促進作用，而自主閱讀又是培養學生語言敏感思維的關鍵。隨著教育改革的不斷推進，現在教育改革更加注重學生的主體地位，為此在教學過程中，老師應當努力進行角色轉變，加強學生語言自覺意識的培養。而處于高中階段的學生其自主閱讀能力已經非常完備，在此前提下，應當針對性的進行一些閱讀任務布置，提升學生的閱讀積極性，并通過有效的檢查方式，提升學生的自主閱讀能力。

2展開豐富多彩的交互活動，培養學生口語表達能力

在學生語文核心素養中，口語交際能力占據非常重要的地位，因此，提高學生的語言交際能力對學生的語文核心素養的培養遇著至關重要的作用。為此教學過程中，老師應當努力為學生創設一些內容豐富的交互活動，讓學而生深入其中，在不斷的鍛煉過程中，逐步的提升自己的語言交際能力。

隨著教學改革的不斷推進，現在的語文課堂也發生了很大的變化，一些先進的教學手段與方式不斷地引入教學之中，極大的促進了教學活動的開展。合作學習就是一種新的教學模式，為了提升合作學習的有效性，老師應當加強對合作學習模式的研究與再造，在此基礎上不斷進行提升，使得合作教學的有效性不斷提升。如在教學《林黛玉進賈府》時，就很好的利用這一教學模式進行教學活動的開展，首先設立小組合作學習活動，并將學生分成若干個組，以《林黛玉進賈府》的內容為基礎，開展主題“小小紅學會”的討論活動，針對文中的一些人物性格（林黛玉、賈寶玉、王熙鳳）等進行分析探討，每組選派一名代表負責討論的記錄工作。通過這樣的形式，學生的積極性都非常高，紛紛表現自己對文中各種任務性格的看法。一些學生認為林黛玉之所以命運悲慘，主要是與她懦弱的性格存在極大的聯系。但也有一部分學生對此看法存在不同的觀點，認為導致林黛玉命運悲慘的結局與之性格的懦弱不存在直接的關系，倘若林黛玉要同王熙鳳一樣，難么賈寶玉還會寵之像掌上明珠嗎？學生在合作學習的過程中各抒己見，老師也沒閑著，通過積極巡視，從中發現問題，及時的幫助學生進行解答。

通過“紅學會”開展合作學習，學生們對這個名詞都帶有一種莫名的神秘感，覺得這個組織是由各專家所構成。而老師恰恰利用了學生對紅學會的神秘感，開展小組學習，讓學生深入這其中，有一種新鮮的感覺，積極性自然高漲，同時在開展合作學習的過程中，老師充分的注重了學生自主性，讓學生自由的發揮，這對其個性認知能力的提升起到了至關重要的作用，也為學生核心素養的提升達到了良好的基礎。

3拓展習作訓練，培養學生書面表達素質

習作訓練是語文教學的重要環節，教師要對學生布設多種形式的習作訓練。首先是鼓勵學生養成記日記的好習慣，日記沒有任何約束和要求，內容可長可短，表達可敘可議，為學生自主習作提供最自由的表達機會。記日記是良好的學習習慣，關鍵在堅持，唯有堅持才能有成效。其次是課堂作文訓練，作文是學生規范習作訓練的重要形式，教師要集中傳授習作技巧和方法，系統訓練學生書面表達能力。最后是隨堂習作訓練，如仿寫經典片段，遇到精美的篇章，教師要發動學生展開仿寫活動，這對有效提升學生語文表達能力也有重要幫助。仿寫是作文的最初級訓練形式，因為有章可循，學生操作起來顯得得心應手。從學生習作情況看，他們對習作的追求很高，不僅要形似，更要神似，讀來別有風味。這是教師科學引導的結果，學生語文素質也會在潛移默化中不斷成長。

4豐富實踐活動，培養學生綜合實踐能力

為使學生獲得更好的發展，不僅要在教學過程中不斷的豐富學生的視野，而且還要注重學生“大語文”意識的培養，通過設置一些有意義的實踐活動，讓學生深入其中親身實踐，對提升語文綜合實踐能力具有非常重要的促進作用。但為了使語文活動的開展達到很好的時效性，在具體實施過程中，老師應當依照學生實際，有針對性的開展，這將起到事半功倍的效果。

如將“讀書月活動”在班級進行開展，但實施階段，必須要做好相應的調研工作，對學生的閱讀情況有一個全面的了解，掌握學生的閱讀興趣，并對學生的閱讀興趣進行有效整合，站在學生實際水平上，科學的對活動計劃進行制定。為學生推介一些優秀的課外讀物，如《三國演義》《紅樓夢》《家》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人與海》《哈姆雷特》《復活》等供學生進行閱讀。而且在此過程中老師應當建立專門的課外閱讀網絡交流平臺，讓學生將自己的閱讀感悟預計遇到的問題，在平臺上進行討論，教師應當不失時機的對學生提出的問題進行有效解答，起好引導作用。而且在評價的過程中，要依照學生所學的科目進行針對性的專業評價，提升學生的閱讀興趣與能力。

培養學生語文核心素養，需要一個循序漸進的過程，只有從培養學生良好的學習習慣展開施教活動，通過多姿多彩的語文實踐活動感染學生，才能獲得比較理想的教育效果。語文核心素養是學生健康成長的重要保障，全面培養學生語文素養，可以讓學生終身受益。

參考文獻

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