對高中語文議論文寫作訓練的思考

劉屏

摘要：學生在初中就接觸了議論文，掌握了一些基礎的議論文寫作模式和議論文素材，對議論文較為熟悉。許多學生在高考中選擇寫議論文這種較為穩妥、不易出錯的文體。要寫好高考語文中那一篇關鍵的文章，需要學生在高中三年進行持續的寫作訓練。需要注意的是，許多學生在高中日常寫作訓練時走入了一些誤區，教師需要幫助學生走出議論文寫作訓練的誤區，寫出論點清晰、論證深刻、層次分明、邏輯嚴密的議論文。

關鍵詞：高中語文;議論文;寫作訓練

高考語文中對語文作文的考察較為包容，除詩歌外不限文體，但比起記述文、散文、小說等其他寫作文體，議論文不要求學生有豐富的生活經驗，也不強求學生能有較高的遣詞造句的能力，是一種比較容易被學生掌握的寫作文體。盡管如此，學生的議論文寫作訓練也不可輕視，還是有的學生因為基礎薄弱，對寫作不感興趣等原因，進入一些議論文寫作訓練的誤區，教師要分析學生進入議論文訓練誤區的原因，尋找走出誤區的策略，幫學生寫好議論文，讓學生在高考中不因作文問題與理想院校失之交臂。

一、學生議論文寫作訓練的誤區

（一）素材較為俗套

高中學生在進行議論文寫作訓練時常常進入的一個誤區就是引用的素材較為俗套沒有新意，不善于及時更新自己的素材，總是使用幾個素材、幾條名言。

學生議論文寫作中有一個口頭禪“兩愛一居走天下”，這里的“兩愛一居”分別指的是愛迪生、愛因斯坦和居里夫人。許多學生從小就掌握了這些家喻戶曉的歷史名人的故事，寫作時“信手拈來”，進行素材的羅列堆積。殊不知在閱卷老師的眼里，這些被人引用過無數次的素材，還仍舊停留在過去的初中議論文寫作的水平上，沒有到達高中議論文寫作的高度。除了這些名人的生活經歷的故事，名句的引用在高中議論文寫作中也值得注意。有的學生喜歡背過幾條名句，然后一直引用，不管作文主題是什么，不管這條名句在這里使用恰當與否，也不管這條名句的本來意義，“我背了，我就一定要用上。”這恰恰是部分學生的心態，教師要幫助學生拋棄這種錯誤的想法。

（二）論證無力分析不當

在學生議論文寫作中，學生還容易進入的一個寫作誤區就是在論證自己的中心觀點時論證無力，分析不恰當，不能說明自己的觀點，讓閱卷老師看的云里霧里。議論文有很強的邏輯思維，想表達什么觀點一定要論證的清晰嚴密，不要有邏輯上的漏洞。議論文不是散文，不能讓閱卷老師去猜，要明確說理，把自己的觀點解釋的清楚明白，讓人一目了然。學生論證自己的論點時出現的問題往往有以下幾種。

一是學生引用素材不恰當，使用的素材就不能很好地說明問題。有的學生在引用素材時一味追求新穎獨特，或者素材實在有限，引用的素材跟想要闡明的觀點差了十萬八千里，怎么解釋還是不能解釋到想要論證的觀點上。在這種能夠情況下，即便學生用不太恰當的素材勉強解釋了觀點，學生的論證也不可能會有深度，本應有力的論證變得軟綿綿的沒有說服力，還容易暴露學生對主題理解不深刻、素材有限等寫作短板。二是還有許多學生在列出中心觀點，引用論據去說明自己的觀點時，引用的素材倒是很恰當，但只是簡單陳訴素材，羅列故事，不去把素材和觀點很好地結合起來，不去解釋引用的素材和中心觀點的聯系，也不去強調一下中心觀點，或者只是進行簡單的點題。這就給別人一種“萬事俱備，只欠東風”，而“東風”遲遲不來，或者來了也只是微風拂面，也沒有做出很大的貢獻的感覺。教師需要在日常訓練中反復強調，幫助學生避免這些錯誤。

二、幫助學生走出誤區的策略

（一）幫助學生創新引用的素材

議論文的結構形式較為簡單不易創新，基本就是學生從試卷提示信息中提煉出文章的中心論點，然后學生引用素材對文章進行論證，多數學生都能掌握議論文的結構。在議論文中心論點提取時，只要朝向積極進取的方面，學生在審題方面一般也不會出現較大偏差。在書寫方面，書寫不認真的學生的書寫習慣很難改變，多數學生的書寫水平并沒有多高，但基本都能做到字跡清晰，筆畫規整，這就夠了。在這些一般學生都能做到的方面，學生的作文要想創新出彩是很困難的，學生要在議論文寫作的其他方面比別人更勝一籌，自己的議論文才能在汪洋如海的文章中被閱卷老師關注和喜愛。在議論文寫作的其他方面，選擇新穎獨到，貼合論點的素材，無疑是一個提高議論文水平，讓自己的作文脫穎而出的好方法。

在學生進行議論文寫作訓練時，教師要注意幫助學生創新素材庫，選好論據。例如，在學生引用名人故事作為論據時，教師要教導學生拒絕俗套的名人故事素材，并不是說教導學生不去引用名人的故事作為論證依據，而是教育學生學會創新，選擇更新穎獨特的故事，摒棄大眾熟知的俗套素材，及時更新自己的素材庫，幫助學生樹立正確的素材引用觀點。比如對于愛迪生、居里夫人等這些歷史名人的故事，教師引導學生有選擇地去引用，避開那些被大眾熟知的故事。教師注意教導學生，不要使用愛迪生經歷多少次失敗才發明燈泡，居里夫人發現鐳造福人類社會等，這些眾所周知的故事作為論證觀點的素材，讓學生采用愛迪生和特斯拉的直流電交流電爭端，居里夫人育兒有方教出獲得諾貝爾獎的女兒等，這些不為人熟知、大眾感到新穎獨特的故事作為議論文的素材。

（二）幫助學生走向深度分析和論證

針對學生在論證觀點方面論證無力、分析不當的種種問題，教師要對癥下藥，幫助學生走向深度分析，合理說理，有力地論證自己想要表達的中心觀點。首先是引用的素材不能說明自己想要論證的觀點這一問題。教師要注意引導學生積累新素材，讓學生在選擇素材證明自己的論點時有選擇的余地，不至于因為沒有足夠的素材可選而讓論點得不到很好的論證。在運用恰當的素材來論證自己的觀點時，要注意簡潔陳述故事，注意重點聯系論點，論點和引用的素材要相互呼應，同時注意拒絕俗套，注意創新論證角度和方法。其次是學生論證不充分的問題，教師要在課堂上充分講解議論文優秀例文，讓學生總結議論文素材和觀點結合，論證觀點的方法。除此之外，教師還要引導學生在課外閱讀一些有深度的議論性的文章，看一下別人是如何層層說理，深度論證的。讓學生學會總結論證方法，不斷學習進取。

三、結束語

總之，議論文寫作是高中作文訓練的重要內容，教師要注意學生素材俗套沒有創意、論證無力等問題，讓學生學會總結方法，找出策略，幫助學生走出誤區，不斷進步。