高中英語教學中的信息替代轉(zhuǎn)換策略及應(yīng)用

摘 要：高中英語教學中的詞匯教學是學生學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，要在這方面多想辦法，聯(lián)系自己的教學實踐，個人覺得，抓好詞匯替代轉(zhuǎn)換的技巧訓練，有助于學生的英語學習。

關(guān)鍵詞：思想；良好的詞匯學習習慣；訓練指導；常態(tài)化的運用

英語課程標準要求通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而學生綜合語言運用能力的體現(xiàn)很大程度上在于聽、說的實際交流應(yīng)用能力，要能靈活自如運用英語無障礙交流溝通，多種多樣的表達形式就顯得尤為重要，其中涉及到學生的表達能力、理解能力、語言掌握、文化意識和交際策略。而表達能力是一個信息輸出過程，表達的效果如何直接影響與他人的交際效果，要能做到有效果卻不容易，作為英語教師，在具體的教學實踐中，有意識進行英語學習的多樣化表達，對于學生英語學習的有效提高大有裨益。這就要求教師在教學過程中指導學生建立語料信息庫，形成強大的英語信息儲備，而詞匯作為英語重要的基礎(chǔ)模塊，在教學過中就顯得十分重要。值得英語老師思考、探究下面的問題：如何通過詞匯的有效替代轉(zhuǎn)換教學推進英語學科的教學。下面就我多年來的教學實踐談?wù)剛€人的淺見。

在平時的教學過程中，我一直在思考一個問題：如何通過英語教學的某個點的突破來促進英語面上的良性推動。基于這樣的想法，我經(jīng)常和學生聊天，和他們推心置腹交流英語學習的障礙所在，逐漸發(fā)現(xiàn)學生英語學不起來的根源在于沒有詞匯量的積累，他們普遍的感覺就是單詞不熟悉，句子結(jié)構(gòu)看不懂，短文也就沒法理解。面對學生這樣的英語學習困境，作為教師，自然也是憂心忡忡，想方設(shè)法探尋解決問題的渠道，經(jīng)過一段時間的摸索，我發(fā)現(xiàn)詞匯教學中的信息替代轉(zhuǎn)換特別重要，如能在這方面多動腦子，學生的詞匯拓寬渠道多了，英語學習也就變得容易多了。基于此，我們在平時的英語教學中，可以從以下幾個方面來加強高中英語詞匯教學的信息替代轉(zhuǎn)換策略指導。

第一，培養(yǎng)學生良好的詞匯學習習慣。首先，指導學生養(yǎng)成積累的好習慣，備一本詞匯積累本。進行特殊詞匯的分類摘錄。具體講，一詞多義要注重積累，有些詞匯有好幾個詞義，分為常用和不常用兩類，平時要注意有意識識記，然后通過不同的語境題進行鞏固訓練，達到用中有效鞏固。其次，要指導學生學會用英語字典進行篩查，了解重點詞匯的詞根、詞性，學生有了查字典的好習慣，能大大減輕教師的教學負擔，又調(diào)動了學生學習英語的積極性。再次，抓習慣是一個長期的過程，必須在開始的時候就有意引導，老師要做出表率，用自己的行動帶動學生抓好詞匯的積累。另外，要備一本錯題集，便于學生時常回頭看，多反復從錯題集中找出自己的問題，同時又可以“陳題新做”，變式訓練，以達到“學而時習之，不亦樂乎”。

第二，教師要進行有效的信息替代轉(zhuǎn)換訓練指導，教師指導如何直接體現(xiàn)在學生的運用能力上，因此，教師的引導馬虎不得，在具體的授課指導中，教師可以借助于構(gòu)詞法的詞綴法，兼類詞轉(zhuǎn)換，詞形變化，近義詞反義詞，單詞和短語轉(zhuǎn)換，短語與短語轉(zhuǎn)換，單詞與句子轉(zhuǎn)換來操作。具體講，詞綴法包括前綴和后綴兩種。比如說，“He doesnt like playing football.”利用前綴轉(zhuǎn)換成：“He dislikes playing football.”兼類詞的轉(zhuǎn)換指借助于一詞具有兩個或多個詞性這一特點來進行替代轉(zhuǎn)換訓練，同一個句子在動詞、名詞等詞性之間進行轉(zhuǎn)換，比方說，“Thank you for your help.”也可以說“Thank you for helping me.” 其中help在名詞和動詞之間進行轉(zhuǎn)換，但句意沒有改變，英語中像這樣的單詞還有好多，可以歸類總結(jié)，便于記憶掌握，詞形變化就是說在單詞本身進行形態(tài)上的變化來達到表達的多樣化，比如說，“Everyone should have access to equal education.”替換成“Everyone should be accessible to equal education.”近義詞或反義詞則通過運用近義替代或反義詞通過否定句來表達，從而達到替代表達的效果。“He is unwilling to help others.”可以說成“He isnt willing to help others.”這就是反義替代，單詞與短語轉(zhuǎn)換就是用含義差不多的單詞和短語互為替代。短語與短語之間的替代也是運用含義相同或相近的短語來替代，像devote oneself to doing，be devoted to doing，dedicate oneself to doing，be dedicated to doing，be committed to doing，commit oneself to doing等等都是很好的替代范例，單詞與句子的替代轉(zhuǎn)換就是把定語從句或狀語從句用非謂語動詞來表達，或者把非謂語動詞擴充成定語從句或狀語從句。

第三，以上這些替代轉(zhuǎn)換是從內(nèi)容方面來說明的，在具體的教學活動中，教師要做好具體指導工作，引導學生形成有效的思維策略，首先，教師要充分備好課，形成個性化的行之有效的教學案，教師的教案要注意教法的體現(xiàn)，更要突出學法的指導，要考慮到英語是第二語言，學生沒有語言環(huán)境，教師要特別注意創(chuàng)設(shè)語境，通過視頻多媒體的運用，增強英語學習的真實感，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)七類專題替代訓練方法形成七個專題訓練教學案，每一個類型可根據(jù)班情、學情設(shè)置幾個課時，每個專題的預設(shè)課時可分為教師導入、學生探究、學生歸納三個部分。在導入階段，教師盡可能把替代類型引導到位，在具體環(huán)節(jié)中教師可以借助于多媒體設(shè)置場景，或由學生來人為活動，增強表達形象性、直觀性，讓學生在具體的場景中觸發(fā)他們的思維火花，在他們思維的最近發(fā)展區(qū)激發(fā)學習的動機。在探究階段，可以采用討論法，把全班分成幾個學習小組，一個小組四到五人，小組成員直接參與討論，他們互為老師，互相提問、互相探究，在具體的小組活動中，共同提高。在歸納階段，教師要釋疑點評，幫助學生進行有效地歸納總結(jié)，同時這一階段也是學生的鞏固和展示，要幫助學生做好展示。

高中英語詞匯的替代轉(zhuǎn)換訓練，非一朝一夕就能有效，我們必須長期堅持，方能撥云見日，迎來高中英語教學的新篇章。

參考文獻

[1]常汝吉.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.

作者簡介

殷愛進（1969—），男，漢族，江蘇東臺人，大學英語本科，中學英語高級教師，主要從事農(nóng)村高級中學英語的教學和思考，現(xiàn)在江蘇省東臺市唐洋中學工作。