初中英語口語教學(xué)淺談

徐占華

摘 要：新課標(biāo)中英語教學(xué)的改革對教師和學(xué)校提出了更多的要求，為了達到知識技能目標(biāo)，口語教學(xué)當(dāng)然是重中之重。但是我校的教學(xué)環(huán)境實際對英語教師而言卻是巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身教育實際情況找出了英語口語教學(xué)的困難和問題，并提出本人微薄的建議，望各位學(xué)者予以指正。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)實際；英語口語教學(xué)的困難；針對困難的對策

在我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往活動日益頻繁的狀況下，學(xué)習(xí)英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。初中英語課堂也開展了將近三十多年，目前加強英語口語的教學(xué)已成為初中新課標(biāo)改革的重點，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來初中英語口語教學(xué)存在著不少困難與問題，需要切實解決。

一、口語教學(xué)中的困難

（1）缺乏必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我校學(xué)生百分之九十多是寄宿生，天天都處在漢語母語這種單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。加上課內(nèi)學(xué)生的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴重影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2）班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。而我校絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般在40～50人左右。班級人數(shù)過多就難以在每天每節(jié)只有40分鐘的課堂里組織有效的口語訓(xùn)練活動，導(dǎo)致學(xué)生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

（3）聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，由于教師的口語水平較低、教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料較差等種種原因，學(xué)生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。很多老師認為學(xué)生聽說基礎(chǔ)差無法一直用英語就很少堅持一直用英語教學(xué)。通常情況就是漢語教學(xué)，學(xué)生認為老師說了英語還會用漢語解釋就產(chǎn)生依賴心理，長期以來，老師用漢語上英語，學(xué)生用漢語學(xué)英語，英語課原本是最多使用英語的環(huán)節(jié)逐漸卻失去了本色，成了英語的解釋課。學(xué)生的聽說課很容易成為老師的英語解說課。學(xué)生聽的機會失去就意味著說的機會失去了。

（4）心理障礙的影響。學(xué)生由于英語基本功不夠扎實，加上地方方言的影響，導(dǎo)致語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯、說不好遭人譏笑，被批評。因此，學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，英語口語教學(xué)就陷入了一種很尷尬的境地，

（5）應(yīng)試教育的過分注重導(dǎo)致長時間對語法的講解練習(xí)而忽略了學(xué)生聽與說的能力的培養(yǎng)。為學(xué)校學(xué)生更多的進入高中，老師們花費大量時間讓學(xué)生做練習(xí)，也算應(yīng)試教育的一種無奈。但是能否在學(xué)生一進入初中就能將平時的聽說練習(xí)多多融入考試中去，讓學(xué)生靈活地降語法層次的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r脫口而出的語言？這是我們要在實踐中做的事，在英語聽說都掌握的前提下再去刻意地追求應(yīng)試，否則學(xué)習(xí)了三年啞巴英語，只能應(yīng)付考試卻不能適應(yīng)將來社會的需要。

二、解決困難和問題的對策

（1）堅持用英語教英語。用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語，有利于提高學(xué)生的聽力水平；有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿；有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，并配以手勢、動作、表情等手段幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是一定要堅持說下去。只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解能力提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠的聽的實踐是不能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

（2）鼓勵學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。學(xué)生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵，及時幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說出想要表達的意思時，教師要以加肯定和鼓勵；對口語表達能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進一步想方設(shè)法去提高說的能力。

（3）注意改錯的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)說英語，出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即打斷學(xué)生，進行直接糾正，并要求學(xué)生重復(fù)教師的正確句子。這種改錯的方法不是不能用，而是不宜多用，因為它往往給學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動學(xué)生參與口語實踐的積極性。教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因為隨著學(xué)生口語表達能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正的。即使需要糾錯，也最好由學(xué)生自己糾正

（4）文化障礙的消除。英漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，英語口語教學(xué)是否成功，在某種意義上說是否幫助學(xué)生消除了文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴大知識視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機應(yīng)變，達到預(yù)期的交際目的。

（5）英語教師要不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)自己的口語能力，提升自己的水平，想方設(shè)法在有限的條件之下按照新課標(biāo)的要求訓(xùn)練學(xué)生聽的能力和說的能力。