從優化語文作業布置方面減輕學生課業負擔

董晶思

摘 要：語文作業設計是新一輪課程改革的重要載體，應該設計讓語文作業自主化、生活化、興趣化，充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動、參與學習，讓學生的素質教育得到提升。

關鍵詞：語文作業；優化；減輕負擔

語文作業是語文教學過程中的一個重要環節，與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率，并且讓語文家庭作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的怪圈。

從語文作業布置方面擬提出三種大方向來減輕學生課業負擔，分別是：自主、生活、興趣，下面分別就這三個方面詳細介紹。

一、讓語文家庭作業自主化

現代教學以人的發展為最高準則，新課程呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。因此，教師在布置作業時，應樹立“彈性”意識，充分考慮每類學生的最近發展區的差異，為各類學生設計難易適度的練習，讓學生根據自己的學習能力及興趣，自由地選擇練習。首先是提出不同的作業要求，供學生自主選擇。其次是提供不同的作業內容，供學生自主選擇。教師根據課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一組有層次的課外作業習題，讓學生任選其中幾道解答。這樣的作業，既針對了學生的實際需求，又體現了明顯的自主意識，有利于發揮學生的主體精神。第三是提出不同的作業形式，供學生自主選擇。作業的形式要有2變化，才能滿足各個層次學生的需要。我們常用的作業形式有：①自選作業，即讓學生根據所學內容。自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業；②自編作業，根據學生實際，自編相關的習題，作為課外作業；③自批作業，學生將某次作業進行相互交流，讓學生當一次小老師批改作業。

二、讓語文家庭作業生活化

“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養，把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。用生活豐富語文家庭作業，為語文作業注入了新的內涵，賦予了作業新的生命。比如，結合“父親節”或者“母親節”，要求學生動手為父母親做一件有意義的事情，或者親手制作意見禮物送給父母親，還要把對他們說的話寫在上面，這就很好地把生活和作業融合在了一起。所謂的生活，不僅僅是指家庭生活，也包括在學校的生活以及其他學科的文化知識，用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了小數點，可以布置學生編寫數學故事《小數點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固；比如學習了二十四節氣，可以讓學生任選一個節氣寫出《你與XX節氣的故事》等。讓語文作業和生活聯系在一起，不僅可以鞏固生活閱歷，也讓語文不再作為高嶺之花，而是切切實實地有用了起來。

三、讓語文家庭作業興趣化

興趣是最好的老師，在設計作業時，就應該靈活新穎、富有情趣，吸引學生。如在指導學生學習生字時，運用多種方法記住生字，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習的興趣。根據學生喜歡模仿文、想象文的特點，上完《畫楊桃》后，引導學生從多個不同角度觀察一個人或一件物品，然后把觀察到的不同寫下來。這樣的作業設計，既符合兒童心理特點，又符合語文的學科特點，有了興趣，學生自覺認真的完成。蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現、鼓勵、發揮在那學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展，這就需要讓家庭作業興趣化，而且這種興趣化切記太過單一，也應該與自主化、生活化相互聯系起來。

研究表明，學生的智力發展水平有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這就要求語文教師充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高，如在教學《西湖的“綠”》一課，設計了如下分層作業，將興趣和自主性完美地結合在一起：①愛讀書的你，不妨閱讀《西湖漫筆》，了解更多的知識；②愛習作的你，不妨寫寫你對西湖的感受；③愛朗讀的你，不妨有感情的讀出西湖的特色；④愛繪畫的你，不妨畫出西湖給你印象最深的景象；⑤愛唱歌的你，不妨創編贊美西湖“綠”的歌唱給大家聽；⑥愛文學的你，不妨摘錄文中優美的語句；⑦愛觀察的你，不妨找找西湖其他的特點。以上七題，要求學生根據自己的能力、興趣任選若干題完成。這樣的作業，給學生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，但由于學生好強的心理，有的學生知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”，既結合了自己的興趣，又讓學生有自主選擇的空間。

總而言之，“教者有心，學者得益”。創新型的家庭作業，不僅可以最大限度地拓展學生的潛能，還讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性，從而大大減輕學生過重的課業負擔。優化后的語文家庭作業將自主、生活和興趣應用其中，不僅很好地鞏固了課堂知識，也使人生經歷更加豐富，使學習不再教條，促進了學生多元化發展。

參考文獻

[1]劉淑芳.小學語文作業的科學設計與實踐研究[J].新課程（小學），2017，12.