淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

趙運(yùn)信

摘 要：新課程背景下，我們不僅要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高，而且要重視學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們應(yīng)對(duì)挫折的能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須有心理上的健康。健康心理對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。心理健康教育應(yīng)滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程中。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，適量、適時(shí)地滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)

新課程提倡學(xué)生的主體地位，課堂應(yīng)該學(xué)生的活動(dòng)為主，師生雙邊活動(dòng)為輔，這樣學(xué)生時(shí)刻處于思考探究狀態(tài)，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理變化，這就需要教師有效地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，我們應(yīng)該注重如何去誘發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)他們探討數(shù)學(xué)問(wèn)題思維能力與創(chuàng)造力，從而達(dá)到掌握知識(shí)，挖掘潛能的目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松的小組活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講程序框圖中的循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，將學(xué)生以兩人或五人為一組，其中每組包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好、中、差同學(xué)，因情況而定，選好記錄員以及發(fā)言的人，這樣分工比較明確，照顧到全部，同時(shí)交代好探究順序，先自己探究，再組內(nèi)探討，最后達(dá)成組內(nèi)統(tǒng)一共識(shí)，通過(guò)平板拍照下來(lái)，然后上傳到屏幕上，屏幕可以顯示誰(shuí)做得又對(duì)又快，最后老師和同學(xué)及時(shí)給點(diǎn)贊，這樣極大地調(diào)動(dòng)大家的積極性。總之，創(chuàng)設(shè)小組交流熱鬧的情景，既能讓學(xué)生體會(huì)到寬松的課堂氣氛，又能使學(xué)生在交流中學(xué)到別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課不僅能使枯燥的課堂增添一種繁華的景象，更能讓學(xué)生體會(huì)到成就感，同時(shí)又給學(xué)生提供一次自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡可能多讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)置新穎、新奇的問(wèn)題能勾起學(xué)生思考與探索，滲透心理健康教育，以教師為輔學(xué)生為主的新型教學(xué)方式，讓有才華、有興趣的學(xué)生都積極地加入進(jìn)來(lái)。例如，為了讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂中，我在教學(xué)中經(jīng)常采用互評(píng)的機(jī)制。因?yàn)榛ピu(píng)能培養(yǎng)人的應(yīng)變能力、判斷能力，以及語(yǔ)言的整合能力等等多方面的能力，同時(shí)，互評(píng)是一種既能找到對(duì)方的缺點(diǎn)又能提升同學(xué)們自身知識(shí)掌握情況。講求過(guò)程教學(xué)體驗(yàn)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)揮自己的才能，展示自己的才藝。例如在教學(xué)三視圖時(shí)，我提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備三棱錐，長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等模型，課上時(shí)，首先讓學(xué)生將自己的杰作，貢獻(xiàn)出來(lái)讓大家開(kāi)開(kāi)眼，然后通過(guò)實(shí)物投影幾個(gè)典型的模型，最后讓他們分別畫(huà)出實(shí)物的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，小組交流，達(dá)到互評(píng)的效果。所以，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不僅重視結(jié)果，而且更應(yīng)該重視過(guò)程。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的能力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

三、重視鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重心理健康教育

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降，受到環(huán)境因素、心理因素等方面。現(xiàn)在，成績(jī)?nèi)匀皇巧龑W(xué)重要依據(jù)，忽視了學(xué)生的心理因素。而大多數(shù)學(xué)生性格較為文靜、靦腆、內(nèi)向，心理承受能力較差，容易無(wú)形當(dāng)中給自己施加壓力。再加上高中數(shù)學(xué)無(wú)論從難度、深度還是從綜合性上講都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此必然會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力下降，從而數(shù)學(xué)成績(jī)下降。這個(gè)時(shí)候，作為數(shù)學(xué)老師一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)為他們考慮，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)起伏很大的同學(xué)。要善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的一面，哪怕成績(jī)不好也可以通過(guò)其他方面來(lái)鼓勵(lì)和支持他們。所以一定要關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。

案例：在一次堂課上，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)時(shí)我很生氣，就說(shuō)：“你算算自己這幾次考試的成績(jī)：第一次考了24分，第二次考了45分。如果把兩次成績(jī)加起來(lái)，再乘以40%，你能得多少分？那么你還有什么好高興的？”突然，這位同學(xué)哭了。當(dāng)時(shí)我也很難過(guò)，我也不愿意那樣說(shuō)，但是，畢竟我還是說(shuō)了。下課經(jīng)過(guò)了深刻的反思，我又找他談話，問(wèn)他：“你為什么不認(rèn)真聽(tīng)課？”他說(shuō)：“我會(huì)改的。”我也對(duì)她說(shuō)“對(duì)于在課堂上發(fā)生的事情老師處理的也欠妥，不應(yīng)該當(dāng)那么多同學(xué)的面批評(píng)你。其實(shí)，你也還算是進(jìn)步了，提高了二十多分。如果再加努力還會(huì)有更大的進(jìn)步，堅(jiān)持下去，加油。”如果上課時(shí)我就能想到他的進(jìn)步，相信我也會(huì)改變策略的。我會(huì)這樣說(shuō)：“如果你再努力一點(diǎn)，相信你的成績(jī)會(huì)更好的。”作為老師一定要看到學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是最細(xì)微的進(jìn)步。因?yàn)榻處煹囊痪湓捒赡苡绊懸还?jié)課，也可能影響他的一生，所以，為了建立平等的師生關(guān)系，必須營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛分，教師多一點(diǎn)親和力，多一點(diǎn)耐心，效果可能會(huì)更佳，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們多用鼓勵(lì)性和常識(shí)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)這樣也讓學(xué)生去模仿如何正確地去評(píng)價(jià)別人。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)心理健康內(nèi)容的教育，雖然在學(xué)科教學(xué)中可能有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)將心理健康教育滲透在我的學(xué)科教學(xué)中。即使前面的道路很曲折，我也會(huì)一如既往的堅(jiān)持下去，讓抽象的、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)中“挖掘”出我們所需要的心理教育的材料來(lái)。

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