初中班級管理方式對班集體氛圍影響的個案研究

曹蕾

摘 要：班級是學校最基本的一個單位，一個完整的班級是由班主任老師和眾多學生共同組成的。一個班級的氛圍是否良好直接影響著學生的學習狀況和成長發展。其中對班集體氛圍起決定性影響作用的就是一個班級中老師和學生的行為方式。為此，我通過普遍問卷調查和特殊訪談的方式收集了相關信息，下文將分析班集體氛圍在各種班級管理方式下的影響，同時結合實際情況，就建設良好的初中班集體氛圍提出我自己的相關建議。

關鍵詞：初中班級管理方式；班級集體氛圍；教師學生

1調查所涉及的對象和采用的方式方法

研究所涉及的對象：選取我校十個班級350名學生，給他們發放調查問卷；對老師和學校領導進行一對一的采訪。

研究方法：①問卷調查法：隨機選擇初中二年級、初中三年級各五個班，總計350名學生，發放350份調查問卷。問卷主要內容為《班級集體氛圍調查》，由封閉型和開放型兩種類型的題目構成。其中封閉型題目含有順向和逆向記分兩種類型題目，采用的是李克特五點評分法；開放型題目，要求學生評價一下自己的班級管理方式，為學生對自己所在班級進行評價，提出自己的完善意見；②一對一采訪：為了全面了解老師工作的心情，了解學校領導的工作重心，將一對一采訪部分學校教職工。

2問卷采訪的結果和結果的分析

我們隨機選取了30人開始采訪，其中包括任課教師15人；學生代表13人；教務處主任1人；年級組長1人。發放的350分調查問卷共收回331份，排除篩選后，共有276份調查問卷有效，有效率達到78.9%。

經過對276份有效調查問卷的研究統計，其中，學生認為本班班級管理方式為民主式管理方式的有147人，占總數的比例為53.3%；學生認為本班班級管理方式為專斷式管理方式的有124人，占總數的比例為44.9%；有5名學生不能明確判斷本班班級管理方式，沒有學生認為自己的班級為放任式管理方式。

班級學習、文化氛圍。就調查數據統計顯示，認為本班有優秀的學習氛圍及奮發向上精神的學生占總數的40%；認為本班有較好的學習氛圍及奮發向上精神，但偶爾會有消極情緒影響的學生占總數的29%；認為本班有良好的學習氛圍及奮發向上精神，但在班級中沒有安全感沒有學習快樂、自由感的學生占總數的9%，很大一部分的學生雖然和同學關系很好，但是和老師的關系緊張。

很多學生很喜歡自己的學校和班級因為他們能感受到其中濃濃的學習氛圍學生，學校里的生活多姿多彩；有一群同齡人可以一起學習玩耍。同時他們在班集體的生活中，既能學到有用的知識和技能同時還能夠交到很多好朋友，能夠得到安全感和滿足感。他們還認為自己離不開班集體，家庭環境不能提供的學習氛圍及進步的成就感，學校班集體都能給他們提供，老師的鼓勵表揚及同學之間的互幫互助是他們堅持學習，奮發圖強的動力。

教室的物質設備設施。據我們所了解的：有58.4%的學生喜歡有漂亮干凈的教室，這樣他們會很開心的去學習；而其余37%的學生感覺教室、課桌、椅子、黑板的樣子跟他們的學習沒有很大關系，對班級的氛圍的影響也微乎其微。這其中有80.4%認為班級管理方式為專斷式的學生和46.6%認為班級管理方式為民主式的學生認同第一種觀點；有9.7%認為班級管理方式為專斷式的學生和36.1%認為班級管理方式為民主式的學生認同第二種觀點。以上的數據顯示表明，傾向于專斷式管理方式的學生在學習生活中更加注重守規矩，而處在民主式管理中的同學們往往更活潑自由。

班級互相幫助及合作共享意識。一個互幫互助、共同承擔的團體往往會成為一個優秀和諧的班級，傾向于專斷式管理方式的學生很大一部分認為班集體中缺乏這樣的思想意識，其中僅有37.9%的學生覺得自己的同班同學是樂于分享、團結互助的。而傾向于民主式管理方式的學生，有72.5%的都覺得自己的班級是一個溫暖的大集體；一對一的采訪結果表明，專斷式管理班級中的學生們感覺不到同學的熱情和友好；而班級傾向于民主式管理方式的學生認為同班同學之間輕松和諧交流。

3原因分析

班級采取不同的管理方法，會影響到集體氛圍的組成與發展，其因素主要有以下幾個方面：

學生個人原因。學生在身心成長發展階段，都需要周圍環境給與的安全感、認同感和鼓勵。民主的管理方式能夠使學生感受到自己被平等對待，一視同仁，和老師的關系也像是朋友一樣，使師生的關系更加融洽。學生的心理感受和行為方式直接影響了整個班級的氛圍。因此，老師應對是否形成良好而不壓抑的班級氛圍做出判斷，有助于初中青少年道德意識和安全感的發展，以及人格自尊社會化的發展。

老師的影響。教師是學生在學校中接觸最多的人，班集體氛圍會直接受到老師營造的教學氣氛的影響。傾向于專斷式管理的教師，會使學生產生一種敬畏感、信賴感和公正感，可以使大家團結一致，勁往一處使，心往一處想。注重民主化的老師能夠使學生感覺老師對她們都一樣，一視同仁，沒有人可以搞特殊或得到老師特別的關注，大家和老師像好朋友一樣。有助于增加學生之間群體的協調性，使學生更容易彼此相處，當老師滿意度提高后，更有耐心處理學生之間發生的各種問題。

學校氛圍的影響。班級氛圍的大環境就是學校的氛圍，學校氛圍會對班級氛圍產生很大的影響，學校的教學理念、物質環境、對教職工的態度都會無形中影響各個班集體。學校應優化整個校園的氛圍，站在宏觀的角度上引導教職工和學生，以便形成優秀的學校文化。

4相關完善意見

老師的管理方式對整個班級環境有很大的影響，我們應該從實際出發，由普遍到特殊，小學生和初中生因為年紀比較小，心理年齡不成熟，自控能力比較差所以適合嚴格的老師來管理，能夠從小養成學生的良好習慣，促進學生的健康成長。就上文所調查的結果顯示，專斷式的管理方式比起民主式的管理方式更適合用于初中班級管理上。

嚴格的管理不是絕對的自由也不是絕對的控制，年紀較小的學生更需要有人時刻監督他們培養他們的自控能力，同時還需要適當的自由和主動，更需要敢于向老師和家長說出自己的想法。

綜上所述，老師的管理是應該偏向嚴格，作為學生的領導者；還是應該更加民主自由，作為學生成長的朋友仍然是一個沒有定論的難題，但我認為兩者應該相結合，只有這樣才能成為一個合格的班級管理者，才能夠為國家培育出更好的人才。

參考文獻

[1]趙洪敏.班級管理案例分析——班級管理中的德育滲透[J].新校園：合，2011，22（9）：15-16.

[2]韓煥開.班級管理案例分析[J].都市家教月刊，2011，23（2）：97-97.