學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與管理

邱華佳

摘 要：從21世紀(jì)對知識經(jīng)濟(jì)教育的需求上看，在21世紀(jì)的人才培養(yǎng)上，研究如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，特別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的理論和方法來融合信息技術(shù)于教與學(xué)的過程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本篇文章分析了信息技術(shù)應(yīng)用效能的真正含義，將信息技術(shù)應(yīng)用效能的真真含義理解為利用信息技術(shù)達(dá)到正確、滿意目的的能力，而不僅僅局限在正確完成管理者所要求的各項(xiàng)指令的能力，更加有利于促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用效能的理解；接下來分析了影響信息技術(shù)應(yīng)用效能的主要因素，分別有技術(shù)因素和非技術(shù)因素；緊接著在前文分析的基礎(chǔ)上提出七點(diǎn)提高信息技術(shù)應(yīng)用效能的幾點(diǎn)措施。希望本篇文章能夠使學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與管理在課堂教學(xué)中起到一點(diǎn)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教育；應(yīng)用；管理

分析信息化社會對高等教育的新要求，探究國內(nèi)外現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際案例與相關(guān)理論研究，我們可以得出這樣的結(jié)論：在中國，針對具體學(xué)科，將立足點(diǎn)放在培養(yǎng)21世紀(jì)社會的人的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、并且系統(tǒng)地、全面深入地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用到人才培養(yǎng)方案中，目前還很欠缺，或者說還有可進(jìn)步的能力。在我國的教育領(lǐng)域，雖說信息技術(shù)運(yùn)用地十分廣泛，看似學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用十分普及，但是值得追問的是，中國的學(xué)科教育究竟是否能夠積極地發(fā)揮出信息技術(shù)在學(xué)科教育中的作用？也就是說，國內(nèi)學(xué)科教育中，信息技術(shù)的實(shí)際效能并不會太高。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，在中國的發(fā)展，在根基尚不穩(wěn)固的情況下，發(fā)展速度過快，創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的不足，導(dǎo)致出現(xiàn)各種問題。

一、影響信息技術(shù)應(yīng)用效能的主要因素

眾所周知，技術(shù)是一把雙刃劍。將技術(shù)運(yùn)用地好，能夠起到事半功倍的作用；反之，技術(shù)運(yùn)用得張冠李戴，不僅浪費(fèi)人力物力，還會起到畫蛇添足的效果。影響信息技術(shù)應(yīng)用效能的因素有很多，王佑鎂博士總結(jié)出關(guān)于教師職業(yè)能力培訓(xùn)、信息應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)等各種背景因素之內(nèi)的等八項(xiàng)直接或間接影響因素。這八項(xiàng)印象因素，也可以分別歸入技術(shù)和非技術(shù)兩類因素。接下來，將對這兩大類進(jìn)行詳細(xì)具體的分析歸納。

（一）技術(shù)因素

技術(shù)因素包括硬技術(shù)、軟技術(shù)因素兩類。

1.硬技術(shù)因素

硬技術(shù)因素是物質(zhì)的因素，通常與器材、設(shè)備、環(huán)境條件有關(guān)。舉例來說，如果老師在上課過程中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)故障而不得不停止授課，或者因?yàn)樵O(shè)備老化導(dǎo)致機(jī)器性能不佳，而耽誤整個課程的進(jìn)度，就會使效果變差。還有一種可能，如果老師正在播放視頻，而現(xiàn)場的光線特別亮，就會導(dǎo)致學(xué)生的觀看效果變差，自然也就影響了信息技術(shù)的應(yīng)用效能。而改善這些條件就需要經(jīng)費(fèi)的支持，這就給學(xué)校財政方面造成一定的壓力、給予了一定的要求，并且與高校的整個教育信息化管理維護(hù)水平是聯(lián)系在一起的。

2.軟技術(shù)因素

軟技術(shù)因素是教師在方法層面的因素，是否使用了合適的符合情況的方法就屬于這個范疇。有的教師雖然說具備做的技能，但沒掌握對應(yīng)的策略從而表現(xiàn)為做事不得法，這才是真正意義的“不會做”。會與不會、能與不能屬于不同層面的問題對應(yīng)著不同的解決方式。因此，要針對教師群體，究竟是屬于不能做的一類，還是不會做的一類。假如是對應(yīng)于“不能做”，就要培訓(xùn)基礎(chǔ)的知識技能，將信息技術(shù)的各方面功能應(yīng)用掌握；對應(yīng)用于缺少策略與方法的“不會做”，則需要借助案例引領(lǐng)、示范教學(xué)的方式來解決。

二、提高信息技術(shù)應(yīng)用效能的幾點(diǎn)措施

教育技術(shù)當(dāng)然具有能動作用，但是需要做正確的引導(dǎo)。教育信息技術(shù)并不是完全就會帶來益處，如果運(yùn)用不得當(dāng)，也會帶來一定的弊端。因此，提高信息技術(shù)在學(xué)科教育中的應(yīng)用效能時，我們一方面要盡量避開信息技術(shù)所帶來的弊端，而用各種措施和手段、從制度方面、理論方面、實(shí)踐方面、教育方面、政策方面，多方向全方位地發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教育中的優(yōu)勢。

（一）改良制度，加強(qiáng)信息技術(shù)各方面的制度建設(shè)

這里的制度主要是講兩個方面，一個是學(xué)校內(nèi)部的評價機(jī)制，因?yàn)榻處煹男袨闀艿綄W(xué)校各種教師評定制度的制約。好的評價制度規(guī)定能夠?qū)W校應(yīng)該利用教學(xué)評價制度，將教學(xué)往讓教師能夠有更多時間從事真正有意義的教學(xué)活動，助力學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)教育的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量方向前進(jìn)。另外一個就是學(xué)校整體的信息化制度建設(shè)。比如說，著力四大建設(shè)，校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；校園信息化應(yīng)用管理平臺建設(shè)；校園信息化管理制度建設(shè)；校園信息化人文環(huán)境建設(shè)等等，為提高信息技術(shù)應(yīng)用效能建立制度基礎(chǔ)。

（二）深化研究，豐富信息技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)踐

教學(xué)工作者不應(yīng)該只從書本上或者表面上去理解信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)該去深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際操作和適用內(nèi)涵，去深入體會不同信息技術(shù)手段的差異。除了深入研究以外，還可以進(jìn)行一些外延，有利于教師更加深刻地理解學(xué)生的心理特點(diǎn)和更好的接受方式，比如說師生互助交流網(wǎng)絡(luò)平臺、家長與教師聯(lián)系平臺、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇等等。

三、結(jié)束語

綜上，一句話科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力。教育的發(fā)展，一定要借助于科學(xué)技術(shù)的力量，現(xiàn)代信息技術(shù)是提升教育質(zhì)量和綜合水平的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的有力拉桿。隨著視覺時代和多媒體時代的到來，教師有必要明白信息技術(shù)在學(xué)科教育當(dāng)中的重要性，在明白信息技術(shù)應(yīng)用效能的真正含義、明確影響信息技術(shù)應(yīng)用效能的影響因素之后，還要針對自己的具體情況發(fā)揮出信息技術(shù)在學(xué)科教育當(dāng)中的真正作用。每個教育工作者都應(yīng)該明白，加強(qiáng)教育的信息化建設(shè)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，提高應(yīng)用的效能，這是我們實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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