幼兒園數學活動中孩子主體性的體現

鐘世梅

摘 要：教育活動是幼兒園教學的主要形式，尤其是在當前幼兒園發展中，更在幼兒教育中占有非常重要的位置，因此，在幼兒園教育中教師應結合學科的特點有效開展教育活動。例如，數學活動的開展，要綜合數學教學內容以及幼兒園孩子的生長特性等因素的分析，制定較為完善的數學活動，充分體現出孩子的主體性。

關鍵詞：幼兒園；數學活動；主體性

現階段，很多幼兒園在開展數學活動中，由于開展的方式過于陳舊，再加上受到傳統觀念的影響，很多活動都是教師的演練，沒有真正體現出其活動性，幼兒的主體地位被埋沒，不利于幼兒的身心健康發展。在新時期發展下，應重視幼兒的教育工作，對此，本文主要對幼兒園數學活動中孩子主體性體現等幾方面策略展開分析。

一、融入趣味化故事

數學是幼兒園教學的重要組成部分，在幼兒園數學教學中，主要通過開展有趣的數學活動，調動激發幼兒的學習熱情，從而使得幼兒積極投入到數學活動中，學習數學。在幼兒園數學活動開展的過程中，應充分體現出孩子的主體性，才能有效提升幼兒園數學活動效率，進而加深孩子對數學知識的理解。

例如，在幼兒園數學活動中可以通過融入趣味化的故事來激發幼兒的熱情。在從幼兒階段幼兒的心理上分析，這個階段的孩子不愿意學數學的非常多，但不愛聽故事的孩子卻非常少，甚至很難找到，因此，可以將幼兒園數學活動幻化為數學故事的方式。幼兒在聽故事的過程中，不僅可以對故事進行有效的欣賞，同時也能夠從故事中學習到相關的數學知識。而且趣味化的故事能夠將孩子的注意力集中到故事情境中，教師可以再次拓展表演故事等方式，將幼兒的主體性充分體現出來，孩子們在故事表演的過程中，不知不覺的就理解了數學知識，這種在輕松狀態下學習到數學知識，能夠使孩子實現對數學知識的深度理解，而不是淺表的記憶。

二、科學進行問題設計

幼兒園數學活動開展的過程中，教師經常會在活動中提出一些思考問題讓孩子去思考。在大量的調查研究中發現，由于一些問題提出的不合理、缺乏興趣點等，無法有效激發幼兒的學習熱情，而且由于一些問題設置過難，并不是幼兒園孩子所能夠回答出來的難度，也會在很大程度上打擊幼兒園孩子的學習信心。因此，在幼兒園數學活動開展的過程中，不僅要結合幼兒園數學教學內容設計問題，更要結合幼兒園孩子的年齡特點等因素設計問題，幼兒園的孩子生活閱歷非常少，很多事物都不明白更無法理解其審議，應保證問題設計的科學性、難度適中并具有一定的趣味性，才能真正調動幼兒園孩子學習數學的熱情。

三、引導幼兒操作

以往幼兒園數學活動開展的過程中，很多教師為了避免幼兒在實踐活動操作過程中做出一些危險動作為威脅到她們的身體健康，在很多數學活動中都會又教師演練操作，孩子們只能通過在一邊觀看的方式進行學習，數學活動不僅是要讓幼兒學習到相關的數學知識，更注重的是幼兒的實踐操作能力培養。因此，在幼兒園數學活動開展的過程中，教師不能僅通過自己的操作開展活動，既然是活動就要充分體現出幼兒的主體性，引導幼兒進行活動操作，幼兒的主體性才能得以發揮。另外，幼兒在活動操作的過程中，不僅可以加快數學知識的掌握，同時也能夠鍛煉幼兒自主動手操作的能力、觀察能力等，更有助于幼兒綜合能力的培養。因此，在幼兒園數學活動中，教師應通過有效的引導幼兒操作。

四、總結操作過程

現階段幼兒園教育中，不僅僅重視幼兒知識的學習，更注重幼兒綜合能力的培養，尤其是在活動的過程中幼兒的實踐操作能力、思維能力、創造能力、協作能力等方面的培養。因此，幼兒園數學活動開展對幼兒的評價不能只注重活動結果的評價，更應通過對幼兒操作過程的總結，讓幼兒了解在活動中自己操作的表現情況，同時也認識到其中一些不對的地方，能夠幫助幼兒及時認識到自身的不足，并有針對性的進行改進。而且操作過程的總結也能夠充分凸顯出以幼兒為主體的原則，教師在通過對每位幼兒操作過程的觀察和分析，可以通過信息反饋中獲取幼兒的一些信息，例如，性格、個性等，并幫助幼兒改掉一些不好的行為習慣，在提升幼兒對數學知識掌握效率的同時，也促進幼兒身心健康發展。

五、對幼兒進行鼓勵

幼兒園數學活動的開展，教師應充分發揮出引導者的作用，不僅要注重對幼兒進行有效的活動引導。同時在引導的過程中，還應通過鼓勵的方式，鼓勵幼兒勇敢進行操作，消除幼兒對事物的恐懼，增加幼兒活動操作的自信心，幼兒敢于操作才能充分體現出幼兒園數學活動孩子的主體性。另外，通過對孩子的鼓勵，可以讓幼兒有一定的成就感，會更加投入到活動中，充分調動幼兒的積極性，進而有效提升幼兒園數學活動效果，提升幼兒的學習效率。

六、結論

在幼兒園數學活動中，由于受到傳統觀念的影響，可能在活動開展的過程中會受到不同程度的影響，導致幼兒園孩子的主體性沒有得到真正的發揮，進而影響到幼兒園孩子的身心健康發展。因此，在幼兒園的發展中，尤其是在活動開展之際，應綜合多方面因素考慮，通過有效的活動方式，不斷激發幼兒學習數學的熱情和積極性，使其主觀能動性得以發揮，加深幼兒對相關數學知識的學習和理解。本文的研究中，主要針對幼兒園數學活動中幼兒主體性體現的幾方面策略展開分析，希望可以為幼兒園數學活動的開展提供一定的幫助。

參考文獻

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