初中英語教學中多媒體輔助教學的應用

摘 要：初中英語教學中，應用多媒體技術，進行輔助教學，具有極大的優勢，已經被多數教師認可。多媒體教學技術的應用，是通過畫面和聲音，來展示英語教學內容，具有較強的動感，刺激學生的各種感官，極大程度上激發了學生的學習積極性，使其能夠掌握更多的英語重難點。現結合具體實踐，總結多媒體輔助教學技術的應用。

關鍵詞：初中英語；多媒體；輔助教學；創設學習情景

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）21-0055-02

初中生學習英語的態度，極大程度上取決于英語內容的趣味性。教師在開展教學活動時，要積極創設教學情景，使得學生能夠積極參與。利用多媒體技術，創設學習情景，讓學生體驗學習的樂趣，進而喜歡學習英語，提升學生的英語學習積極性，使其能夠更好的參與，獲得更多的知識。

1 多媒體輔助教學的意義

初中英語教學活動中，多媒體輔助教學的應用，實現了多媒體技術和英語教學內容的有機融合，是實現教育系統的最佳選擇。目前，初中教學改革，多媒體技術水平不斷提升，使其在英語教學中，逐漸被推廣應用。利用多媒體技術，能夠解決各類英語學習問題，幫助教師解決部分問題，對培養學生的自主學習意識和能力，有著重要的意義。

2 初中英語教學中多媒體輔助教學的具體應用

2.1 應用于課前導入

想要吸引學生學習，要合理運用學習興趣激發手段。充分利用課前時間段，吸引學生，培養其英語學習情緒。在課前導入環節，應用多媒體輔助教學技術，能夠使得英語教學更加具有交互性。新課改背景下，教師開展英語教學活動，實施教學任務，面臨著較大的挑戰，在具體操作的過程中，要注重對教材進行重新整合，依據學生的環境以及接受能力，開展教學任務以及活動。充分利用多媒體以及網絡技術，解決英語教學難題。不僅能夠為學生創設真實的、可視化的學習環境，還能夠極大程度上激發學生的參與積極性，引起學生的共鳴，使其產生學習興趣。案例：以Can you play the guitar教學內容為例，在課前導入階段，為引導學生進入學習狀態，提前調查學生喜歡的偶像和喜歡的樂器，制作有關于偶像使用樂器表演的視頻，為學生播放，活躍教學氣氛，調動學生的參與積極性。緊接著為學生播放文中涉及到的樂器圖片或者視頻，拓展一些學生不了解的樂器，抓住學生的眼球，使其能夠主動提問和參與學習體驗。制作的視頻，囊括了英語語法結構以及樂器名稱，同時結合學生的記憶以及體驗，使其能夠接觸更多的教學知識，幫助其無壓力學習，增強學習興趣。借助多媒體輔助英語教學，學生的視聽感受更加明顯，具有極大的學習興趣，使得學生能夠在欣賞以及享受中學習，增強了學習效果。

2.2 應用于課中

初中英語教學課堂中，課中教學是核心部分。開展英語課堂教學，重點是為了讓學生掌握英語單詞和用法以及語法等內容。在新課改背景下，若想讓學生掌握更多的英語知識，單純依靠傳統的教學方法，難以實現現代化教學目標。現代化英語教學，提倡讓學生學的更加輕松，增加英語教學效果。案例：在Why do you like pandas教學內容中，應用多媒體輔助教學，制作簡單的PPT，將英語教學內容，有機的融合起來。在教學課堂中，以游戲教學為主，多媒體教學為輔。在網絡上下載關于熊貓的視頻，為學生播放，使其逐漸了解熊貓的習性。通過觀看有趣的視頻集錦，激發學生的興趣。同時輔助語言提問，比如誰看過熊貓？或者說說你喜歡熊貓的理由等。除此之外，以游戲的形式進行教學。組織學生進行猜動物名稱，讓學生在游戲活動中練習，熟悉各類動物的英文名稱。利用多媒體設備，輔助教學活動。將學生分為多個小組，進行輪流猜題，答對數量多的隊伍獲勝。多媒體輔助教學體現在各個方面，發揮著積極的作用。通過下載圖像以及影頻資料等，給學生帶來視覺聽力，拉近學生和英語學習內容的距離，通過創建虛擬對話環境以及場景，使得學生能夠參與其中，有效激發了學習積極性和興趣，改善學生學習情況[1]。

2.3 應用于課后

采用多媒體輔助教學，可有效吸引學生的注意力，幫助其更好的消化知識，然而多媒體輔助教學的作用遠不止如此，在課后自主學習中，也發揮著重要的作用。新教學改革背景下，開展初中英語教學活動，除了教授學生基本的英語知識外，更為重要的是培養學生自主學習意識和能力。在課前和課中的教學活動中，采用多媒體輔助教學，使得學生能夠對學習的英語知識，有了基本的認知。在課后階段，應用多媒體，能夠進一步鞏固知識，提升學生的思維能力，使其能夠更好的消化知識。案例：在Id like some noodles教學活動中，完成基本教學任務后，采用多媒體輔助教學，總結教學內容。通過制作PPT的方式，整理相關句型，豐富學生的英語知識內涵。除此之外，為學生播放在餐廳、商場等不同情景下的對話，并且組織學生進行對話練習，增強英語教學的效果。學生自己也可以利用多媒體自主學習，提升自主學習能力水平。不過為了保證學習的效果和質量，教師要幫助學生整理相關的學習資源，推薦優質的英語學習網[2]。

3 初中英語教學中多媒體輔助教學的應用效果

3.1 增加情景教學的生動性

在初中英語教學活動中，應用多媒體輔助教學，能夠營造更為真實的語言實踐環境，吸引學生主動體驗和參與，接受英語學習。傳統模式下，受到條件的限制，在英語教學課堂中，難以營造真實的環境，學生的主體地位沒有得到凸顯。多媒體教學手段的合理應用，極大程度上彌補了此缺陷，使得學生能夠感受教學的生動性和形象性，猶如身臨其境，使得學生能夠產生較強的新奇感受，被主動吸引，進而增強其對英語知識的理解以及記憶。在較為真實的英語語言環境中，能夠帶動學生分析英語，激發其英語溝通的激情，使其積極參與，為學生英語口語練習以及交流，提供更好的實踐平臺[3]。

3.2 提升了新課導入的水平

開展新課教學前，要做好課程導入，進而獲得更好的教學效果。在此環節，多媒體輔助教學的英語，是通過動畫演示和一段小視頻，使得學生可進入到此環境，更好的理解課文要求和意圖。通過簡潔的導入，可快速激發學生英語學習熱情，獲得更好的效果。依托多媒體，輔助英語教學，教師要善于引導，使得學生能夠運用聯想思維，發揮想象力，探索英語知識點的聯系，進而更好的掌握生詞和語法，并且學會靈活使用[4]。

3.3 激發學生學習興趣

興趣是學生學習英語的動力，采用多媒體輔助教學手段，發揮多媒體的直觀性和形象性優勢，可為學生創造真實的情景，全面展示英語教材中的亮點以及興趣點，營造良好的教學分為。在多媒體輔助英語教學環境下，極大程度上激發學生的學習欲望，使其能夠主動選擇學習材料，拓展英語學習渠道，將枯燥乏味的英語學習，轉變為富有趣味的英語交流實踐。因為多媒體輔助教學，實現了聲音、動畫、教學內容的一體化，更加生動活潑，能對學生產生較強的感官沖擊，積極主動配合教師教學，激發學生的想象力，使其能夠積極參與英語學習討論，增加教學互動。以口語學習為例，利用多媒體，學生觀看視頻中人物英語發音時的口型，反復聽、看、讀，進而確保發音音準。基于多媒體的輔助，教師可充分利用教學時間，傳播更多的英語知識，進而提高教學效率和質量[5]。

4 結束語

綜上所述，初中英語教學活動中，多媒體輔助教學的應用，發揮著積極的作用。從實踐應用效果來說，多媒體輔助教學手段的運用，能夠增加情景教學的生動性，提升了新課導入的水平，激發學生學習興趣，具有推廣應用價值。

參考文獻

[1]陶 穎.初中英語教學中如何運用多媒體輔助教學的探討[J].魅力中國，2017（32）.

[2]孫 琴.多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究[J].新課程（中學），2017（3）.

[3]袁 慧.談多媒體輔助下的初中英語教學[J].亞太教育，2016（24）：36.

[4]張小慧.多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究[J].中外交流，2017（41）.

[5]董懷鳳.多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（27）.

收稿日期：2018-6-8

作者簡介：黃艷萍（1975-），女，壯族，馬山縣古零人，中學二級教師，大專，主要從事英語教學的工作。