探究小學高年級語文綜合性學習的教學策略

吳鏡

在小學語文教學中，需針對學生年齡特點，依照學生具體學習情況開展教學。對小學高年級學生進行語文教學時，需注重學生知識運用能力的培養，在實際教學中需注重引導學生綜合性學習，通過加強語文知識間的關聯性，來增強小學高年級學生對語文知識的掌握程度，進而提升學生語文學習的能力與素養。

與課標內容相結合，制定合理的教學方案

掌握教育動態

語文教材為開展教學活動的基礎，所以，語文教師在實際教學中需圍繞語文教材進行教學，在語文教材的基礎上，合理安排教學方案。我們需對當前語文教材改革高度重視，明晰課改要求，在實際教學中，加強對學生語文學習能力與個人素養的培養。此外，我們需充分落實課程改革的新要求，在對小學高年級學生進行語文教學時，需為學生營造良好的教學氛圍，以此來加強學生的學習興趣。比如，在班級中建構圖書角，提升學生閱讀量；應用多媒體工具，制作課件讓學生在課后進行自主研究，從而加強學生自主學習能力與思維運用能力。

迎合學生需求

課程改革以后，導致小學教育思想與教育方式等皆發生了巨大轉變，所以我們在制定教學方案時，需轉變傳統的制定方式，需與學生進行良好溝通，滿足學生具體需求，對所制定的教學方案進行不斷優化與調整。例如，在教授蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》這一課時，教師可以依據學生年齡特點與心理特點制定教學方案，針對小學生綜合能力低下、口語交際能力較弱的特性，語文教師可以在教學方案中增設小組表演等活動，讓每個小組成員分別扮演口袋中的昆蟲，通過對比哪個小組扮演得逼真，來擇出優秀小組，給予一定獎勵，這樣無論是精神上還是物質上都能加強學生參與活動的積極性，讓學生在輕松愉悅的環境中學習語文知識。

注重作業布設，加強知識了解

作業為教學中的核心組成部分，所以我們在開展綜合性教學時，需加強對作業布設的重視力度，讓學生以完成作業的方式，來提升綜合性學習能力。

第一，我們在授課以前需提前安排同課程有關的預習作業，使學生對課文有一個大致了解，便于學生接受新的知識點。比如，在教授蘇教版六年級上冊《負荊請罪》這一課時，語文教師可以安排學生在學習這篇課文之前對該篇文章的主題與創作背景等進行大致了解，并在課堂上進行提問，如此不但能夠加強學生的語言表達能力，還能提升學生自主學習能力，對發揮學生主觀能動性具有積極作用。

第二，在布設課后作業時，語文教師需注重課后作業創新，確保課后作業布設的實效性充分地發揮出來。依舊以《負荊請罪》為例，當學完此課以后，語文教師在安排課后作業時，不僅可以讓學生對《負荊請罪》進行改寫，還能讓學生以小組為單位表演課文內容，如此來加強學生綜合學習能力。

結合實際生活，優化教學活動

小學語文教學內容包含的層面比較多，并且皆與實際生活息息相關。我們若想加強學生綜合性學習能力，就需要與實際生活相結合，通過理論結合實際的方式，來優化教學活動，讓小學生得到全面發展。第一，我們在實際教學中，需增加一些與實際生活相關的專題教學活動。所布設的專題活動要與節日有關，還要與社會輿情、時事政治有關。比如，在10月1日時，我們可以“愛國”為主題，把語文教材中與愛國有關的文章結合起來和學生一起回顧，并在課堂上和學生一起以“愛國”為主題進行探討，讓學生談談自己所熟知的民族英雄事跡。第三，主題活動結束之后，我們還可以布設與愛國相關的作文，要求學生自命題，如此不但有助于學生發散思維，還有利于培養學生寫作能力，對加強學生綜合性學習能力具有積極作用，是提升語文成績的有效手段。因此，需對此給予高度重視。

營造良好的教學情境，激發學生學習興趣

所謂“興趣是學習最好的老師”，學生只有具備較強的語文學習興趣，才會積極主動地參與小學語文教師所布設的教學活動中，才能保證小學語文課堂教學質量。基于此，小學語文教師需給予學生語文學習興趣培養高度重視，調動小學生學習語文知識的積極性。在小學語文教學中，教師能夠利用的教學方法有很多，比設問法、小組合作法、情境創設法等，皆能有效激發學生的學習興趣。

以情境創設法為例，比如在教授蘇教版五年級《裝滿昆蟲的衣袋》這一課時，教師可以合理應用多媒體教學工具，受小學生年齡特點所影響，多媒體教學工具的利用能夠有效激發學生學習興趣。教師通過制作課件的方式，來將課上所要講解的知識點整理到一起，讓學生能夠直觀地看到《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的主線，進而激起其學習欲望，此種方式不但能夠培養學生學習興趣，還能加強學生獨立思考的能力，是當前小學語文教學需給予足夠重視的教學方法。

結語

綜上所述，對于小學高年級學生而言加強語文綜合性學習質量十分重要，其是保證學生語文學習能力的基礎，也是增強學生語文素養的關鍵，我們需對此給予高度重視，逐漸將學生綜合性學習質量提升到新高度，為日后學習深層次的語文知識做鋪墊。