寫日記 學寫作

余樂標

當前的語文教學很多教師重講輕練、重教輕學，要把這些弊端改正過來就要把語文教學上升為語文能力、思維能力、創造能力的教育，這就需要師生沖破各種羈絆，把語文與生活緊密結合起來。其中日記就是把課堂教學和日常生活緊密聯系起來的一個很好的結合點，學生可以把課堂所學知識、寫作技法通過寫日記加以運用，經過反復實踐來提高語文的寫作能力，不但補充了課堂的不足，而且鍛煉了學生的思維，培養了學生的創造力。如果能夠長久堅持，學生就會形成寫日記習慣，形成良性循環。

寫日記，既是學課文，又是學寫作

每當寫作文時，學生總是覺得無從下筆，為了完成教師的任務搜腸刮肚，東拼西湊，甚至去抄襲別人的東西，這樣寫出來的文章，其效果可想而知。要解決這個問題，最重要的是需要給學生制定較嚴格的規矩，通過對教材中經典文章的分析，引導學生去探索、發現并掌握寫作的方法。教師講授課文時可按照每篇文章最突出的寫作特點，確定學習目標，讓學生去學習體會。

比如在學習《濟南的冬天》時，就可以把學習目標定為“抓住景物的特點寫景”，而后引導學生開動腦筋思考，使學生興趣盎然地進入文章情境中，在良好的氣氛中欣賞濟南冬天的美。最終使學生領悟到：抓住景物特點寫景一定要以認真細致地觀察為前提，運用生動形象的詞語再現出來。懂得了這一點，學生寫亭臺樓閣、山林瀑布、花鳥草蟲時就會煥發出絢麗的風采。

由此，學生從教材中的經典文章積累了足夠的材料，懂得了寫作之后，心中就會產生一股表達的欲望。我們平常每周一兩篇的作文量無法滿足學生的傾訴欲望，因此日記是最好的傾訴對象和場所，學生對生活的感觸就自然而然從心中傾瀉于日記中。當學生覺得寫日記不費吹灰之力時，他們就會樂此不疲了。

寫日記，既是觀察，又是生活

生活是一切文學創作的基礎，只有積極地體驗生活、融入生活，才能對生活有獨到而深刻的感觸，寫作時才能言之有物。西哲羅丹說過：“生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”如果學生能夠真正睜開雙眼，開啟心靈，細致地去觀察身邊的人和事，那么久而久之學生就會積累無數的寫作素材，家庭、學校、社會的各種生動故事就會成為學生的筆下之源。

有這么一個真實的故事，一次學校開家長會，有一個環節是讓學生當著家長的面念自己的作文。大部分學生念的內容無非是歌功頌德，說媽媽平時愛自己，關心自己；或者說媽媽能干勤勞。千篇一律的作文令大部分家長感到昏昏欲睡。當一位學生上臺念道：“我的爸爸是一個大傻瓜，因為他有一天早晨從臥室出來，衣服都沒穿好，說‘糟糕要遲到了，拎起公文包就跑出了家門，正在做早餐的媽媽看都不看他一眼。過了一會兒，爸爸氣喘吁吁地回來了，并且說‘忘了今天是周末。”底下的家長聽了后，掌聲雷動，沉悶的氛圍一掃而光。這位小作者就是能夠從日常生活里觀察到生活的美，做生活的有心人。他觀察細致，行文生動樸實，給人留下了深刻的印象。所以，只要對生活稍加留意就會發現我們的生活中到處充滿了美。

目前，因為升學考試的壓力，許多學生的頭腦中幾乎是一片荒原，眼中、心中只有課本、練習、考試，這樣“一心只讀圣賢書”，對多彩多姿的生活視而不見，他們寫出來的作文就會出現空洞乏味、內容單一、套題、語言蒼白無力等現象。因此，要讓學生們多去野外看看青山綠水，體會草長鶯飛的勃勃生機，從而感受大自然的多姿多彩；在各種文體活動中體會到團結的力量，從而感受到學校生活的魅力無窮；從影視作品中看到愛情的真諦、戰爭的殘酷、親情的溫馨，因而體驗到人類精神的永恒。

所以，生活是日記的土壤，是寫作的源泉。只有做生活的有心人，細致觀察，體驗生活，才會有用之不盡的寫作素材。換個角度說，讓學生學會從生活中發現美，做生活的有心人，就是教給學生一種自信、樂觀的生活態度。

寫日記，既學思考，又學做人

要寫出與眾不同、立意好的文章，除了要懂得寫作技巧和擁有足夠多的素材外，還必須對生活進行深入的思考，在思考中產生心靈的碰撞，產生思想的火花。有一篇日記寫的是學生在考試時挖空心思作弊的事情，其結尾是這么寫的：“我的心中很悲哀，我震撼于同學們在作弊這方面的驚人創造力。但是，我是愚蠢還是聰明呢？”如果沒有對生活深入的思考就不可能有抵制作弊的場景描寫。

文章打動人心的力量來自作者的人格魅力，假如作者沒有正確的道德觀、審美觀和健康的心態，不管他的寫作手法多么高明，材料多么充足，也寫不出震撼人心的好作品。文以載道，要寫出好文章，就要先學會做人，不能以丑為美，不能心胸狹窄，看問題要全面，要學會思考，要有明辨是非真假的能力，在深思中辨別善惡美丑，從而拓展開闊的胸襟。只有在感悟生活的過程中反復地自我反省、自我教育，強化自己的思考能力，才能夠站穩腳跟，不隨波逐流、人云亦云，才能夠不斷地完善自我，升華自我。

因而，在指導學生寫日記的過程中，要注重培養學生獨立思考、提出自己觀點的能力，這樣才能讓學生寫出感情真摯、獨樹一幟的好作品，也才能教出富有愛心、誠實守信的好學生。