論開展家校合作，促進農村小學生良好行為習慣的養成

譚鳳春

摘 要：由于農村小學生多為留守兒童，在日常的生活中由爺爺奶奶看管的比較多，而老年人的文化水平比較低，又比較溺愛孩子，導致許多學生都會養成一些不良的行為習慣。所以，學校要加強與家庭的合作，幫助學生養成比較好的行為習慣。本文對培養農村小學生良好行為習慣的重要性進行分析，并就開展家校合作，促進農村小學生良好行為習慣的養成策略進行探討。

關鍵詞：家校合作；農村小學生；良好行為習慣；養成

良好的學校教育是以家庭教育為基礎的，如果家庭教育不好，學校教育就難以達到理想的效果。所以，在培養農村小學生良好行為習慣的過程中，需要學校與家庭的共同努力。通過開展家校合作，在教師和家長的共同努力下，使農村小學生能夠養成良好的學習習慣。

一、培養農村小學生良好行為習慣的重要性

小學生的學習能力很強，模仿能力也很強，很容易受到一些不良因素的影響。尤其是農村小學生，父母基本都外出務工，家中老年人對孩子的關注往往只在飲食、健康方面，從而忽視學生良好行為習慣的培養。小學生的心智發育不夠成熟，在這個階段加強對其良好行為習慣的培養，能夠達到更好的效果。當小學生養成良好的行為習慣以后，其能夠終身受益。相反，如果學生的行為習慣不好，就會對學生以后的生活、學習產生很多不好的影響，從而阻礙學生的進步。并且，要健全學生的人格，首先就要培養學生良好的行為習慣，這也是促使學生養成良好道德習慣的基礎。隨著素質教育的推行，在小學教育中越來越注重培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。農村小學生與城市小學生接觸的事物不同，加強對農村小學生良好行為習慣的培養，才能使其以后更好的適應社會生活，增強學生的適應能力。因此，學校應與家庭積極的合作，促進農村小學生養成良好的行為習慣，為其以后的發展奠定堅實的基礎。

二、開展家校合作，促進農村小學生良好行為習慣的養成策略

（一）通過家校合作對學生進行正確的引導

要培養農村小學生良好的行為習慣，不僅要學校的教師作出努力，學生的家長也要與教師配合起來，對學生進行引導，逐漸的幫助學生改正不良行為習慣，使其能夠養成良好的行為習慣。比如，小A是一名農村小學生，是家里的留守兒童，父母都在外務工，由爺爺奶奶照顧。由于老人比較溺愛孩子，所以一切全包，讓孩子養成以自我為中心的習慣，做事情不考慮他人的感受。在學校只要是自己的東西，不需他人碰。所以，小A在學校的人緣不好，上課注意力不集中，做事情也拖拖拉拉。為幫助小A改掉這些不好的習慣，班主任與小A的父母對其進行引導。在學校的時候，班主任引導小A要與同學分享，在班級活動中，將小A分到行為習慣比較好的學生一組，讓其影響小A，培養學生的團隊合作意識，讓小A在活動中體會到分享、合作、為他人著想的快樂。而回到家中以后，小A 父母通過電話、微信等，引導小A自己刷牙、洗臉、穿衣服、收拾書包等，并讓爺爺奶奶配合監督，培養小A獨立的個性。在經過一段時間的引導后，小A的變化很大，在班上的人緣也好了很多，學習成績也有很大的進步。

（二）循序漸進的對小學生進行反復磨煉

良好行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。所以，學校和家庭在培養農村小學生良好行為習慣的過程中，應按照從簡單到復雜、從少到多的順序進行，逐漸的促使學生養成良好的行為習慣。同時，還要對學生進行反復的磨煉，在學生改掉不良習慣的基礎上，促使其形成良好的行為習慣。比如，小B上課、做作業都不認真，容易開小差。在課堂上喜歡去干擾其他同學，寫作業的時候喜歡東張西望。在家寫作業，寫到一半去玩玩具，或者看電視。在晚上該睡覺的時候，還有作業沒有完成，只能寫完再睡。于是，教師在課堂上提問的時候，喜歡讓小B來回答，小B害怕回答不上被同學嘲笑，所以上課的時候都很認真的聽講，也不會去干擾其他同學。在家寫作業的時候，家長對其進行監督，規定寫完作業才能做其他事情。同時，家長加強與教師的溝通，教師要求小B在寫完作業后，要及時的通過微信將作業拍照發給教師，證明自己已經完成作業。通過這樣反復的磨煉，小B逐漸的養成上課自覺認真聽講的好習慣，放學回家第一時間打開課本寫作業，寫完后讓家長檢查。經過一段時間，小B的學習成績有很大的進步，學習習慣也變得比較好。

（三）對學生進行嚴格要求并對其多加鼓勵

在對小學生進行教育時，需要對其提出嚴格的要求，同時又要注意對學生進行鼓勵，使其能夠自覺的改掉自己的不良習慣，意識到良好行為習慣的重要性，從而自覺的養成良好的行為習慣。比如，在班級開展大掃除的時候，應培養學生熱愛勞動的品質，而班主任可將全班學生分成幾個小組，每個小組的學生負責一個區域的衛生。每個小組指派一名小組長，由小組長安排組員負責具體的衛生。在規定時間內，完成得最好的一組，可以獲得一些小物品獎勵。完成得比較差的組，則要施以一定的懲罰，讓小組表演一個節目。通過這樣的方式，能夠培養學生的集體榮譽感，讓缺乏集體榮譽感的學生受到其他同學的影響，從而培養他們良好的集體意識感，促使其更加主動的融入到集體活動中。而在家庭方面，家長則可以要求學生與自己一起做家務，讓學生感受到勞動的快樂，以及與他人用完成某件事情的自豪感。當學生在家中完成家長安排的任務時，家長也可以滿足學生的一個小小愿望，對學生進行鼓勵。

綜上所述，隨著小學教育教學的改革創新，在培養農村小學生良好行為習慣的過程中，需要通過家校合作對學生進行正確的引導，才能循序漸進的對小學生進行反復磨煉，并對學生進行嚴格要求和對其多加鼓勵，才能使學生能夠逐漸都改掉不良的行為習慣，從而養成良好的行為習慣，最終達到促使農村小學生綜合素質提升的目的。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉下江小學）