淺議地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊巧英

摘 要：地理比較法包括同類比較法、自我比較法、圖標(biāo)比較法、概念比較法等，每種方法各有特點(diǎn)，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)高中地理教學(xué)具體情況，巧妙引入比較法，對高中地理知識(shí)進(jìn)行多維度的比較，為學(xué)生直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的異同點(diǎn)，推動(dòng)高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理比較法

地理是高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，如果沒有認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律，未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，容易混淆知識(shí)點(diǎn)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些不足，采用地理比較法開展教學(xué)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，增進(jìn)學(xué)生對不同知識(shí)點(diǎn)的理解，巧妙把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而加深印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合高中地理教學(xué)的基本內(nèi)容，就地理比較法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供啟示。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

地理比較法包括同類比較法、自我比較法、圖標(biāo)比較法、概念比較法等，每種方法各有特點(diǎn)，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)高中地理教學(xué)具體情況，巧妙引入比較法，對高中地理知識(shí)進(jìn)行多維度的比較，為學(xué)生直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的異同點(diǎn)，推動(dòng)高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（1）從整體到局部比較

學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，首先要從整體上把握地理事物的特征，然后深入了解細(xì)節(jié)部分，通過整體和局部的比較，深化學(xué)生理解，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如，區(qū)域地理比較分析亞洲、非洲和歐洲的異同點(diǎn)時(shí)，可先從地理位置、面積大小、人口數(shù)量等進(jìn)行比較，再細(xì)致比較它們的自然環(huán)境特征、人文條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。通過整體和局部比較，讓學(xué)生從宏觀到微觀上對這些內(nèi)容有細(xì)致的了解，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）從已知到未知比較

高中地理教學(xué)時(shí)，對已知和未知內(nèi)容的比較，也是非常重要的一種策略。該教學(xué)方式能復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生快速吸納新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。例如，俄羅斯地形地貌學(xué)習(xí)中，可以利用已學(xué)的美國和加拿大的地形地貌知識(shí)，將新舊知識(shí)進(jìn)行比較，尋找它們之間的異同點(diǎn)。這樣不僅鞏固了已學(xué)知識(shí)，還能更好地掌握所學(xué)的新知識(shí)，取得事半功倍的效果。

（3）注重因果關(guān)系比較

應(yīng)用比較法開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該善于抓住不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從因果關(guān)系的角度進(jìn)行比較。例如，學(xué)習(xí)長江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響時(shí)，可首先比較自然地理環(huán)境的差異，然后比較二者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人文地理活動(dòng)等方面的差異，深化學(xué)生對自然地理環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人文地理環(huán)境不同特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以得知，區(qū)域地理環(huán)境不同，區(qū)域發(fā)展也呈現(xiàn)出不同的特征。采用這種層層遞進(jìn)，逐層推理的教學(xué)方式，對二者的因果關(guān)系進(jìn)行比較，有利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們的邏輯推理能力，使其能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題。

（4）不同知識(shí)內(nèi)容比較

采用歸納法、演繹法、綜合分析法等，比較不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，能夠加深學(xué)生的理解和印象，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)。尤其是在圖冊和圖標(biāo)教學(xué)中，更應(yīng)該對不同知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較。例如，要想讓學(xué)生記住不同國家和地區(qū)的所在位置，大致掌握其經(jīng)緯度，對地形地貌、氣候特征、人文地理特征有基本了解，教學(xué)中應(yīng)該合理利用地圖和地球儀。這樣既能讓比較教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用需要注意的問題

為了讓地理比較法更有效地發(fā)揮作用，教師應(yīng)該做好備課工作，根據(jù)具體內(nèi)容靈活采用多種比較研究方法，同時(shí)還要注意以下問題，讓比較法得到更為有效的利用。

（1）重視對知識(shí)點(diǎn)的概括與綜合

使用比較法開展高中地理教學(xué)時(shí)，除了要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較之外，還要概括并綜合所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，鋒面氣旋學(xué)習(xí)中，除了掌握氣旋與反氣旋的相關(guān)知識(shí)外，還要引入氣流運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶所學(xué)的大氣水平運(yùn)動(dòng)，利用近地面等壓線圖，繪制出水平氣壓梯度力和南北半球近地面風(fēng)向，然后對高壓和低壓系統(tǒng)的氣流和天氣狀況進(jìn)行仔細(xì)分析，深化對氣旋與反氣旋的理解和認(rèn)識(shí)。通過概括、綜合、比較這些知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠加深學(xué)生的理解和印象，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能。

（2）確保比較內(nèi)容的直觀有效

地理知識(shí)比較時(shí)，要善于利用表格、圖標(biāo)和圖像，讓比較變得直觀形象，方便學(xué)生理解，從而使學(xué)生能夠更為有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，在五種基本地形的概念、特征、分布區(qū)域等學(xué)習(xí)中，可以綜合應(yīng)用地形圖和表格，對丘陵、山地、盆地、高原、平原進(jìn)行細(xì)致深入的對比。不僅有利于深化學(xué)生對各種地形特征的認(rèn)識(shí)，還能更好地區(qū)分它們的不同點(diǎn)，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）保證比較的適宜與恰當(dāng)

雖然高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，應(yīng)用比較法能取得良好效果，但需要注意的是，并不是所有內(nèi)容都適合進(jìn)行比較。內(nèi)容不同，所采用的教學(xué)方法是不一樣的。教師應(yīng)該合理應(yīng)用比較法開展教學(xué)活動(dòng)，確保比較內(nèi)容適宜與恰當(dāng)，同時(shí)還要靈活應(yīng)用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓高中地理課堂教學(xué)取得更好的效果。比較法的應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還能讓高中地理教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，有利于學(xué)生更好把握地理知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對拓展學(xué)生思維，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率也具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用比較法開展教學(xué)，讓高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升。

（作者單位：河北省邯鄲市永年區(qū)第二中學(xué)）