學(xué)前教育要堅(jiān)守游戲模式

黃穎超

教育部長陳寶生在第十三屆全國人大一次會(huì)議中提出：“幼兒園基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式”，指出當(dāng)前學(xué)前教育存在的弊端。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長們對(duì)孩子的教育也更加重視，每位父母都希望自己的孩子能夠成龍成鳳。為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，很多家長在孩子幼兒時(shí)就給孩子報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班。很多幼兒園為了多招生，于是迎合家長們的需求，在園內(nèi)教育課程中設(shè)立了各種課程，如：寫字課、拼音課、口算課、英語課等等。這種教學(xué)模式不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育方式過于強(qiáng)調(diào)向幼兒傳授小學(xué)知識(shí)，缺乏生動(dòng)的教具演示和色彩圖片，偏離了正確的辦園方向。這種拔苗助長、過早開發(fā)的幼兒教學(xué)模式不但增加了幼兒的負(fù)擔(dān)，也讓小學(xué)教師“苦不堪言”。

那么，幼兒園教學(xué)模式對(duì)一年級(jí)教學(xué)的負(fù)面影響有哪些呢？

寫字筆順混亂，難以糾正

據(jù)調(diào)查了解所知，幼兒年齡較小，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，大腦皮層抑制能力差，手還不能服從大腦的指揮；在空間方位和知覺方面不能掌握左右方位的相對(duì)性和角度，只能臨摹畫畫，不能以正確的筆順和穩(wěn)定的姿勢(shì)來書寫漢字。幼兒在6歲以后才能基本以正確的姿勢(shì)和準(zhǔn)確的筆順來書寫簡單的漢字，因此，不能讓孩子過早寫字。我在教學(xué)一年級(jí)生字時(shí)，就曾遇到這樣的問題，如：教學(xué)生字“口”的書寫時(shí)，許多幼兒都是畫一個(gè)圈，而且難以糾正。我便與家長們進(jìn)行交流，才得知孩子們?cè)谟變簣@就已經(jīng)開始寫生字了，并且有的幼兒教師在沒有教給孩子們正確書寫筆順的情況下，卻要求孩子們一個(gè)字要寫滿一頁。家長們?yōu)榱俗约旱暮⒆硬宦浜笥谌耍瑥?qiáng)逼著孩子完成幼兒教師布置的作業(yè)，結(jié)果可想而知，孩子們?yōu)榱吮M快完成這些任務(wù)后能夠多玩一會(huì)，把寫字變成了“畫字”。 然而，書寫漢字必須要有一定的書寫規(guī)則。如果孩子在不懂書寫規(guī)則的情況下寫字，也只能是依葫蘆畫瓢，將字畫出來罷了。長此以往，他們畫的字東倒西歪，還要遭到家長的呵斥，孩子心里十分沮喪，對(duì)寫字更加沒有興趣。希望幼兒家長能夠針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在學(xué)寫字之前，多涂多畫，多做些需要多種感覺器官參與、配合的游戲和手工活動(dòng)，促使幼兒神經(jīng)機(jī)能、感知覺、運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展，提高機(jī)體各部位的協(xié)調(diào)能力。

計(jì)算方法混亂，對(duì)新知缺乏探知欲望

數(shù)學(xué)教師曾反映孩子計(jì)算能力和課堂專注力差。追其原因是孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的計(jì)算方法和小學(xué)數(shù)學(xué)教師教的不同，導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)思維混亂。在接受新知識(shí)時(shí)，沒有新鮮感和好奇感，課堂上不認(rèn)真聽講。幼兒剛開始接觸社會(huì)，他們對(duì)一切都充滿了好奇心，但現(xiàn)在的學(xué)前教育模式使幼兒教師每天按部就班地實(shí)施教學(xué)，把孩子們當(dāng)作機(jī)器來灌輸知識(shí)，使孩子們失去了學(xué)習(xí)的好奇心和探知新知的欲望，導(dǎo)致其上課不能專心聽講。專心聽講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。如果課堂上專注力差，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。實(shí)際上，生活中處處有數(shù)學(xué)，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對(duì)具體事物的反復(fù)探索和親身體驗(yàn)，只有通過與環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化。因此，可以從幼兒生活中的數(shù)學(xué)問題及有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，在游戲模式中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要與樂趣，以此提高孩子的課堂專注力。

出現(xiàn)厭學(xué)，家長和教師束手無策

有的孩子一到寫作業(yè)時(shí)間，不是低頭在書包里亂翻半天，就是坐在那里發(fā)呆，反正就是不寫作業(yè)。教師喊一句寫一個(gè)字，一節(jié)課的幾個(gè)生字需要一周才能勉強(qiáng)交上。在家里更是令家長頭疼，別的孩子半小時(shí)就能寫完作業(yè)，他卻要寫幾個(gè)小時(shí)，旁邊還必須有人監(jiān)督著，否則就坐在位置上發(fā)呆。是什么原因?qū)е潞⒆映霈F(xiàn)這種厭學(xué)現(xiàn)象呢？原來是家長過于心急，在孩子幼兒時(shí)就逼迫孩子書寫許多生字和做許多計(jì)算題，甚至買來一年級(jí)的練習(xí)題讓孩子完成，如果不能完成，還會(huì)招來家長的責(zé)罵和教師的批評(píng)。

久而久之，在這種學(xué)前教育小學(xué)化的教育過程中，孩子過早地承受不應(yīng)有的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，小馬拉大車，得不到快樂，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。其實(shí)幼兒天性是愛游戲的，游戲是幼兒學(xué)習(xí)最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為學(xué)前教育的專門機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行，給孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和探索新知的機(jī)會(huì)，引發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

眾所周知，學(xué)前教育的對(duì)象主要為幼兒，針對(duì)幼兒群體的心理特點(diǎn)，在這個(gè)階段使用游戲模式教學(xué)無疑是在提升幼兒的智商、情商，游戲才是學(xué)前教育的基本方式，是學(xué)前教育階段中一種非常適用的教學(xué)方法。學(xué)前教育“小學(xué)化”使得幼兒缺少了足夠的玩耍時(shí)間，過早地背上沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，無法培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，更無法發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，請(qǐng)家長和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不要再剝奪幼兒輕松快樂的童年，還他們輕松愉快的游戲時(shí)光，讓他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)知，在游戲中快樂地成長。