建筑裝飾專業行動導向教學模式中施工組織能力的研究

摘 要：文章基于行動導向教學模式，分析研究如何在建筑裝飾工程技術專業中使學生具備一定的施工組織能力。

關鍵詞：行動導向；能力；施工組織；計劃；編制；方法

近些年，由于高校的擴招以及適齡人口的逐漸減少，職業教育的空間不斷被壓縮，職業院校畢業生就業壓力日趨嚴峻。職業教育要獲得發展，提高職業教育的質量成為重中之重。行動導向作為德國職業教育采用的主要模式，對培養學生從事相關職業所應具備的關鍵能力作用明顯。建筑裝飾工程技術高等職業教育職業化的特殊屬性決定了其目標是培養“以服務為宗旨，以就業為導向”的高素質技能型專門人才，傳統教學模式效果并不理想，因此需要探索符合建筑裝飾工程技術專業課程設置及具體工作任務環節的要求，以行動為導向，以學生為主體、以能力開發為目的的高等職業教育新模式。本文以裝飾施工組織設計為例展開研究。

一、行動導向教學模式概述

行動導向教學法最早出現于20世紀80年代，起源于德國的職業教育，是一種以活動為導向、以能力為本位、以學生為主體的新型教學模式。它能提高學生的學習興趣，培養學生的創新思維，促進學生形成關鍵能力（專業能力、方法能力、社會能力）。對于本專業施工組織設計的學習要以實際工程項目為導向，提高學生的綜合能力。

二、施工組織設計概述

建筑裝飾施工工程是一個相對復雜的系統工程，需要對施工的各項活動做出全面的、科學的規劃和部署，從而使人力、物力、財力、技術資源得以充分合理的利用，達到優質、高效、高速的完成施工任務。可以說，施工組織設計是整個施工項目的骨骼，使得項目中的人、物、機械以及其他資源得以合理安排，科學運轉。

施工組織設計是安排施工順利進行、協調生產組織各方關系，合理利用所有資源，使得工程項目優質、低耗、高效完成的重要文件。

1、施工組織設計有以下作用：

（1）擬定工程施工方案，安排施工進度，進行現場布置。

（2）把設計和施工、技術和經濟、企業的全局活動和工程的施工組織，把施工中各單位、各部門、各工種、各項目之間的關系更好的協調起來。

（3）做到物盡其用、人盡其力，優質、安全、高效地完成工程各項施工任務。

三、施工組織設計能力的探究

施工組織設計包括兩部分的能力。其一需要我們走到一線工地，通過實踐具體了解施工工地的方方面面，包括設計交底、技術交底、材料工具的準備、施工人員的組織，還包括施工項目的安排、施工現場的布置、施工工序的預排，還要了解施工項目、工藝構造、工藝流程。

這兒我們探究介紹設計、技術交底和施工工序預排。

設計、技術交底是學生需要深入工地現場實踐學習的很重要的一項技能。在其他工地相關準備工作完成后，施工項目開工之前，項目的設計師要會同項目業主、項目施工方、三方監理、項目經理進行項目設計交底。設計師要將項目的整個概況進行說明，其中包含整體設計思路、設計細節、設計材料、設計尺寸、施工過程中設計注意事項等。比如開關插座位置的設計尺寸要進行標注。經過設計交底，施工項目的各方才能知曉項目的整體情況，才能準確把握項目的各個細節，才能在施工的過程中綜合考慮設計的各個方面。

施工工序預排是預先考慮施工過程中各種因素，將分項工程按照科學合理的順序提前排列。工序預排表中會展示分項工程名稱、施工順序、分項工程與分項工程之間需要安排的事項以及分項工程會持續的時間。通過工序預排表，我們能直觀的了解到工程各個節點需要提前計劃的事項，提前安排好材料的供應和技術工人的進入，使得整個項目有序，高效運行。

當我們通過實踐對整個工程項目有了很直觀的認識之后，就可以在新的施工項目開工之前，為整個項目編制施工組織設計。

施工組織設計就是要綜合考慮施工項目中的人、財、物，編制出人性化、低成本、高效率的施工計劃。

施工組織設計包含兩方面的內容，施工組織設計的編制與執行。

施工組織設計是指導工程項目進行施工準備和正常施工的全面性技術經濟文件，是編制施工計劃、施工預算、成本計劃、實行項目管理的重要依據。施工組織設計通過科學、經濟、合理的全面規劃，達到工程項目能夠連續、均衡、協調、有效地進行施工，以取得工程項目管理對工期、質量、安全、效益等方面的最佳效果。因此，在工程開工前，編制好施工組織設計，對施工企業來說，是一項至關重要的工作。施工組織設計經上級單位批準后，項目部必須認真貫徹執行，不得隨意修改。

2、施工組織設計編制依據

（1）工程招標文件、投標文件、施工承包合同；

（2）施工組織設計、上級鑒定或審查意見；

（3）現行的技術標準、施工規范、規程和驗收、評定標準；

（4）有關國家、地方政府的法律、法規、法令和政策；

（5）勞動定額、物資消耗定額、機械臺班定額；

（6）本單位施工隊伍的編制、技術裝備和綜合生產能力；

（7）施工調查資料；

（8）類似工程項目的施工經驗材料等。

3、施工組織設計編制的基本原則

（1）貫徹執行國家的法律、法規、法令和政策，嚴格執行基本建設程序，遵守合同，確保工期；

（2）制定最合理的施工組織方案，根據工程特點和工期要求，組織流水作業；

（3）科學安排施工順序，先重點后一般，全面規劃，統籌兼顧；

（4）采用先進的施工技術和設備，積極慎重地采用新技術、新結構、新材料和新設備；

（5）充分利用當地資源，因地制宜，就地取材，降低成本，提高經濟效益；

（6）保證工程質量和施工安全，重視環境保護，實現文明施工；

（7）根據當地季節特征，制定相應的施工措施，確保全年連續施工，以加快施工進度；

（8）以人為本，改善施工條件，降低勞動強度，加強勞動防護，保護職工身體

四、學習方法探究

對施工組織設計內容有一定的了解，對施工現場也有直觀的認識之后，我們如何學習一個個概念，如何真正學會施工組織設計，還需要有科學合理的學習方法。施工組織設計的編制不能只是紙上談兵，需要我們對施工工地有深入的了解，這是編制科學合理施工組織設計的基礎，因此以實際施工項目為導向展開學習就成為了學習施工組織設計最好的選擇。

學習初期要選擇適合自己的施工項目。這兒的適合的項目就是施工規模小和調動資源少的項目，比如100平方米的家庭室內裝修。學生需要從業務洽談、項目設計、組織施工等方面對項目進行跟蹤記錄，發現整個流程中各步驟的內在聯系，組成學習小組，探討各自的學習心得，互通有無，互相學習。

比如組織施工：我們需要了解開工需要具備什么樣的條件、需要準備什么資料、交底的程序是怎樣的、開工前現場的準備布置、施工過程中人員的組織、施工材料的進場。學生對這個過程進行詳細的記錄，并對自己的疑問加以標注。老師在這個過程中起到引導答疑的作用，定期組織學生討論，對于比較集中的問題進行集中講解。

將這樣學習方法帶入到整個學習過程中，會使得學習事半功倍，激發學生的學習熱情，提高學生的學習品質。

善于應用行動導向教學法，能讓我們在教學的過程中事半功倍，讓被動的填鴨式教育變為主動地吮吸式教育，讓學習知識變為探索知識，真正激發學生的學習熱情。

作者簡介：

侯俊峰（1972-），男，內蒙古包頭人，碩士，內蒙古科技大學副教授，研究方向：室內設計。

（作者單位：內蒙古科技大學）