論微課在高中歷史教學中的應用

字應權

[摘 要：微課是信息化時代下一種新型教學手段，是現代多媒體技術與教學內容充分融合的一種教學形式，具有鍛煉精煉、直觀生動等特征，對激發學生的學習興趣，突破教學重難點具有重要的意義。新課改背景下，高中歷史教師要注重在教學中引入微課，引導學生有針對性的分析問題，豐富學生的社會閱歷，開展歷史情感教育，從而有助于達到良好的教學效果。

關鍵詞：微課；高中歷史；應用]

一、引言

這些年來，我國新課程改革一直在飛快的進步，許多新型教學模式被運用到了教學過程中，其中在先進信息技術的支持下，微課這種新型教學資源也已經得到了推廣應用，并取得了良好的教學效果。微課為現代教育注入了新的活力，以其獨有的優勢，有助于促進新課改不斷引向深入。當前高中歷史教學還存在著很多落后的問題，教師要及時轉變教學模式，探索微課在教學中的有效應用方法，促進教學效率得到提升。

二、微課的概述

與傳統的教學模式相比，微課不再僅僅局限于有限的課堂容量，它是對課堂教學的延伸和擴展，其內容豐富多樣，也有著靈活的設計形式，能夠把抽象的知識以視頻的形式呈現出來，可以針對某個題目進行講解，這對教學效率的提高有著很大的幫助。

高中歷史知識標的抽象，在以往的教學過程中，教師平時就是讓學生死記硬背，幫助學生根據教學大綱梳理課本上那些零散的知識，并根據近年來的高考趨勢進行補充和延伸。但實際上教師這樣枯燥的講述，而且課堂時間還比較有限，學生對于知識的掌握情況并不理想，教學效率比較低。微課就能改變這樣的教學局面，教師可以針對某一知識點或者某一模塊制作有針對性的微課視頻，發揮其短小精煉、針對性和靈活強的特點，符合青少年的學習心理需要，所以學生可以充滿興趣的進行自主學習，學習主動性和積極性大幅度提升，學習效率也會更高。

三、微課在高中歷史教學中的具體應用

1.有針對性的分析問題，突破教學重難點

微課的首要特征就體現在一個“微”字上，微課視頻的時長很短，一般為3～10分鐘，而且也方便學生下載和儲存，可以做到隨時隨地的觀看學習。微課雖然短小但很精煉，高中歷史教師在利用微課進行教學的過程中，注重微課內容的“精”，要能夠很好的歸納總結一些知識點，有針對性的對某些問題進行分析講解，對于教學重難點要集中突顯出來并且要做到細致分析，這樣能夠讓學生真正掌握住那些關鍵有價值的知識，掃除學習上的障礙，提高歷史學習水平。例如在教學“百家爭鳴”這節課的時候，對于各學派思想家的基本主張要進行歸納和提煉，之后在微課上展示出來，比如儒家孔孟的“仁政愛民”、道家老子的“無為”、墨家墨子的“”、法家韓非子的“法治”等等，幫助學生分清和記憶。還有很多學生對于“為何春秋戰國時期會出現百家爭鳴這一局面？”這個問題提出了疑問，教師就可以在微課中運用一些視頻和動畫的方式，介紹當時那個戰亂下動蕩的社會背景，從而讓學生明白社會大變動是出現這一文化上思想多元化的根本原因，從而快速有效地解答了這一疑惑。

2.豐富社會閱歷，提高歷史素養

在學習歷史這門學科的過程中，如果學生具有豐富的社會閱讀，平時對歷史研究充滿著興趣，這會對歷史學習有著很大的幫助。但是當前很多初中生缺乏社會經驗，基本上就是往返于學校和家庭之間，每天沉浸于巨大的學習壓力下，沒有更多的機會去查閱資料或者了解社會變化，這樣局限性的眼界和思維需要進行改變。微課的內容則非常豐富，教師可以將互聯網上各種教學資源融入其中，這樣學生的視野也就拓寬了，社會閱讀增加了，對于歷史文化會逐漸產生興趣，有助于歷史素質的培養和提高。例如在“三國兩晉南北朝時期”的教學中，教材上對于三國時期內容的描寫不多，只有“三足鼎立”、“官渡之戰”、“赤壁之戰”等幾個內容，所以教師可以借助微課展示電視劇《三國演義》中的更多要英雄人物，為了讓學生了解那段真正的歷史，還可以推薦學生觀看《易中天品三國》節目，甚至是閱讀《三國志》這部著作，還可以結合蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》。這樣學生對于三國時期那段歷史就會認識的更為全面和深刻，開闊了眼界，歷史感悟和情感等綜合素養得到提升。

3.創設教學場景，強化歷史情感教育

歷史學科還具有很強的情感教育特征，學習歷史知識是加強學生的愛國主義教育，塑造良好品質，引導其樹立正確人生價值觀的有效途徑。為了能夠強化對學生的情感教育，高中歷史教師在教學中要注重情境教學這一方法的運用，通過微課視頻的播放，為學生創設相應的教學場景，從而使其產生身臨其境之感，在心靈上受到觸動。例如在教學“近代中國反侵略、求民主的潮流”這部分內容時，就可以借助微課播放西方國家工業革命、清政府閉關鎖國的鮮明對比，最終西方列強借助鴉片和槍炮對中國發起了侵略，鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭等等，讓中國淪為了半殖民地半封建社會，此時學生的內心是震撼的，再講述辛亥革命、中國共產黨建立、抗日戰爭勝利，學生會感受到中華民族忍辱負重、自強不息的精神。

四、結語

總之，高中歷史教師在教學中要注重教學手段的優化，通過引入微課，提升學生學習的自主性，幫助他們深入理解和掌握知識，實現綜合素質的培養，促進教學改革不斷深入推進。

參考文獻

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