講究識字教學策略 優化三年級識字教學策略

趙云

[摘 要：隨著教育的改革和發展，新課標對小學教學提出了新的要求，語文是小學教學的重點學科，小學是學生對語文學習的初始階段，在小學階段使用科學合理的教學方式，優化識字教學策略能夠提高小學生的學習能力和識字能力，為學生以后的學習和發展打下穩健的基礎，本文對小學語文識字教學的現狀進行分析研究，進而對講究知識教學策略、優化三年級識字教學策略提出幾點建議。

關鍵詞：三年級；識字教學；策略]

在小學語文的教學中，識字教學作為一項重點教學任務，其教學策略能直接影響到學生的閱讀能力與寫作能力，如何讓小學生快速有效的大量識字，提高小學生的閱讀能力和語文水平一直是小學語文教學的重點思考問題，在識字的教學過程中，講究教學策略、優化教學策略可以有效開發小學生的學習能力，鍛煉小學生的閱讀能力，幫助小學生養成良好的行為習慣。三年級是學生識字的轉折期，因此，在三年級的識字教學中，教師應該明確教學目標，根據小學生的心理特征和年齡特征，優化識字教學策略，激發小學生的學習興趣，提高教學質量和效率，促進教學目標的完成。

一、小學語文識字教學的現狀

（一）沒有激發學生的興趣

興趣在小學生的語文學習過程中就好比一把鑰匙，有了這把鑰匙小學生才能更快的打開語文知識的大門，在目前的小學語文識字教學過程中，很多教師的教學方法過于單一，只會利用課本來教學，沒有靈活運用多樣化的教學方法，由于小學生年齡較小，單一的教學方法使得課堂枯燥無味，沒有激發起小學生對識字的學習興趣，目前來說雖然很多學校引進了先進的多媒體設備，但在實際運用到教學過程中，使用率卻很低，沒有發揮出信息化教學的作用，有的教師因為沒有教學需要的信息技術能力，不能獨立制作多媒體課件，無法熟練使用多媒體設備到課堂的構建中，導致教師排斥使用信息化教學的方式，教師沒有提高自己的教學意識，沒有更新教學觀念，這些都降低了學生對識字的學習興趣，影響了教學目標的完成。

（二）沒有講究教學策略

有些教師在識字教學的過程中，沒有講究教學策略，在課堂上講解完課本知識后，完全放手讓小學生自己學習識字，小學生年齡比較小，獨立自主學習的能力比較低，沒有教師有效的引導，很難完成教學任務。有的教師在教學過程中想在一節課內盡可能的教會更多的字，導致學生的學習目標缺乏重點，學習任務大，無法掌握課本內容，影響了小學生閱讀能力和寫作能力的提高。還有的教師在課前沒有明確教學目標，沒有分析研究在下節課的教學中，哪些字的含義學生會難以理解，哪些字的字形相似學生容易混淆，哪些字的發音學生容易讀錯等教學內容。在課堂的教學過程中，沒有按照學習內容制定適合的教學策略，使得學生學的字多而雜亂，不能很好的吸收課本的內容，對生字生詞沒有深刻的理解，無法將教學知識遷移到能力上來，降低了小學生的閱讀能力和寫作水平，影響了學生的學習質量和效率。

二、優化三年級識字教學策略的思考

（一）運用多樣化教學方式，激發學生的學習興趣

三年級是小學生學習識字的關鍵階段，教師在識字的教學過程中，要運用多樣化的教學方式，學習新的教學方法，更新自己的教育理念，提高自己的教育意識，學習教學需要的信息技術，熟練掌握多媒體教學設備的使用方法，在每節課前明確每節課的教學目標，在課堂教學中靈活使用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生識字學習的主動性。例如，在三年級語文“她是我的朋友”這一課的教學中，教師可以在課前明確讀準課文字音、給課文分段歸納段意、教會本節課生字、鍛煉學生閱讀能力、訓練學生使用生字造詞造句的教學目標，根據教學目標和教學內容，在網絡資源上篩選出有用的資源制作多媒體課件，在課堂上通過多媒體設備播放符合文章的背景音樂，在示范朗讀課文的時候讓學生能夠進入文章氛圍，引起學生的感情共鳴，激發了學生的學習興趣，講解完課文后，詢問學生覺得文中哪些地方最感人？為什么你覺得這里最感人等問題引起學生深入思考鍛煉學生的思維能力，鼓勵學生勇敢提出問題，大膽表達自己的想法，讓學生能夠更深入的了解文章。對文中的“炸”“醫”“眉”等生字，逐一講解字義，延伸每個字的知識，鍛煉學生獨自運用生字組詞造句，加深學生對生字的理解和掌握，促進教學目標的完成。

（二）聯系生活，在社會生活中識字

生活中處處都是學習機會，只要留心，在生活中隨時都能夠接觸到許多漢字，教師可以對學生在生活中對漢字的學習進行引導，這樣能夠幫助學生識得更多的漢字，更好的提高學生的閱讀能力和寫作能力。例如，在三年級語文“風箏”這一節課的教學中，教師可以引導學生聯想自己生活中看見的風箏，在課堂上準備一個風箏，讓學生對組成風箏的骨架、紙、線等部分有清晰的概念和了解，學生對看見的這些實物的字有了全面的認識后，引導學生用這些漢字進行造詞造句，將學生的知識遷移到能力上，提高了學生的學習能力，鍛煉了學生的思維能力，讓學生能夠在和諧有趣的學習環境里更好的學習語文知識。

三、結束語

綜上所述，講究教學策略、優化識字教學策略在小學語文的教學中至關重要，識字教學的方法與策略是多樣的，教師需要根據新課標的要求，結合教材的實際情況，聯系小學生的年齡和心理特征，遵循小學生認知的規律，運用合理有效的教學策略和方法，提高教學質量和效率，提升小學生的識字能力和閱讀寫作能力，促進小學教學工作的發展，為小學生以后的學習和發展提供有效的保障。

參考文獻

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