如何講好物理復習課

馬國利

摘要：復習課是學好物理的一個重要環節，是學習的繼續，有著承上啟下的重要作用，通過對知識的復習，能提高學生的學習水平，提升學生的思維能力，培養學生的實踐能力和創新精神，使學生終身受益。

關鍵詞：復習形式 ?理解掌握 ?總結歸納 ?分類講解 ?高頻錯誤點 ?二次復習等

復習課通常是教師用來幫助學生查漏補缺的，在對鞏固學生的知識水平而言顯得非常的重要。所以復習課是學好物理的一個重要環節，是學習的繼續，有著承上啟下的重要作用，通過對知識的復習，能提高學生的學習水平，提升學生的思維能力，培養學生的實踐能力和創新精神，使學生終身受益。

所以作為教師應該上好每節復習課，重視每節復習課，我個人認為上好復習課應該注意以下幾點：

一、復習形式要多變，讓學生能夠“動”起來

以前我們教師在學生復習時，大都采用教師大致布置一下，讓學生自由復習，而沒有給學生一個明確的方向，學生們的效率就很低，復習效果不太明顯，如果采用內容豐富、形式多樣的教學形式，知識的獲得就會變成一個主動的過程，學生不再是知識的被動接受者，而是變成了知識獲得過程的參與者。因此復習課要認真準備，精心設計，盡可能吸引住學生，要讓學生能夠積極的動起來。比如復習電路時，可以進行個實驗操作小比賽，讓學生通過實驗來加強對物理相關知識的理解，即調動了學生的學習積極性，提高了學生的興趣，又讓學生輕松復習到了許多沒有掌握的知識。

二、總結經典小規律及小方法，易于學生理解和掌握

對于大多數學生難于理解和掌握的知識或題型，在復習過程中可以多總結一些小口訣、小規律，先讓學生能夠將試題盡可能做出來，從而收獲一定的成就感，增強學生學習的動力和信心。在復習電學知識時，我給學生總結歸納出電學的公式、規律等知識點，像電流表的“測串并短”，電壓表的“測并串斷”，實物圖連接的“三步走”，簡化電路的“三步走”等等耳熟能詳的小口訣，形象而易于理解，這樣學生在復習時就有了必要的后勤保障，使復習效果大大提高。

三、尋找試題的共同特征，分類高效講解

如果將物理知識整體分析一下，會發現毫無聯系的知識點間會有許多相似的聯系，把它們串聯起來講解會更加高效。所以我們教師要勤于去尋找這些看似沒聯系的東西，找出它們的共同特點，總結出解決的方法，在中考前的復習時就顯得尤為重要了。

物理試題中有一類動態分析試題，光學、力學、電學中十分常見，像動態凸透鏡成像規律分析，力學中的動態滑輪組分析，電學中的動態電路分析等等。它們其實都有一個共同的特點，就是其中的一些物理量發生了變化，導致了試題的容量增大了，但是有一部分物理量沒有發生變化，有共用的物理量又有各自單獨的物理量，即相互聯系又相互獨立，構成了物理中的動態題型。在講解動態電路分析時，我會先讓學生分析電路在不同狀態下的詳細構成，串聯或并聯，電表測誰的的電流或電壓等等，然后找它們的共用條件和獨立條件，利用相關的規律和公式進行綜合分析，這樣的思路會很有條理性，步步分析，分層分析，直到徹底理解為止。

四、平時多積累學生高頻錯誤點，做到針對性鞏固復習

學生之所以一直出錯，總是在一個位置出錯，歸根結底還是解題方法沒有真正掌握住，導致做題時出現方向不明確，思路不清晰的局面。對此我們教師在平時的教學過程中，要多關注多積累學生在哪些方面一直出錯，可以記錄到電腦上，待復習時再反復看看，提取出來針對性講解。

如果在哪個方面出問題，就一直練習這個方面的試題，對這個點進行集中“轟炸”，直到學生真正掌握真正理解為止。

五、匯總復習效果，做好二次復習

知識的掌握需要過程，就算我們的復習課設計十分詳細周全，依然會有許多學生對某些知識存在一定的疑惑，所以復習過一段時間后，我們要了解一下學生的復習效果，然后有針對性的進行二次復習。二次復習針對性會更強，力求大部分學生能力能夠得到很大的提升。

可以通過測試的形式進行分析，這是比較直接的，試卷分數能說明問題，然后繼續搜集錯誤點，為二次復習提供有價值的參考依據;也可以課下單獨與學生交流，了解一下學生的掌握情況，看看有沒有什么知識遺漏，需要不需要補充，這些都是我們教師需要做的。

二次復習時間不需要太多，但一定要選出經典試題，進行精講精練，特別是班級的尖子生，通過這一環節后各方面的能力會更加強大，可以極大提升班級的實力，對學生的整體也有很大的促進作用。

參考文獻：

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