淺談初中英語詞匯教學

段曉靜

詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。可見，詞匯教學是整個英語教學的重要組成部分，詞匯教學質量的好壞，單詞掌握的多寡，往往直接影響學生各種語言能力的運用。經過多年的觀察發現，學生一開始學英語，往往都有一種神秘感和好奇心，其表現為興趣濃、勁頭足、信心大。但是這種熱情不能持久，一定時間以后便心灰意冷了，上課不專心，作業圖完成任務。其原因除學習目的不夠明確、方法不得當、缺乏持之以恒的精神外，記不住單詞這不能不說是一個重要原因。那么如何去調動學生學習英語的積極性，幫助學生培養學習英語單詞的能力，擴大學生的詞匯量呢？我覺得在詞匯教學中應注意以下幾方面：

一、?教育學生明確掌握英語單詞的重要性，提高學生學習英語的自覺性

在平時的英語學習中，較多學生面對一天比一天多的英語單詞，由于記不住、記不準，往往首先在思想上就打了敗仗，產生畏難情緒。這樣下去，一些人往往最后在學不走的情況下，只好完全放棄這一科的學習。實踐證明，任何一個人如果沒有明確的學習目的，那么他在學習的道路上往往就失去了前進的動力，即使他想成功一番事業，那在學習中也只能陷入盲目狀態。因此，我們在平時的教學中，除了對學生進行知識的傳播以外，幫助學生充分認識到單詞的掌握在整個英語學習中的重要地位，消除他們在單詞面前產生的畏難情緒，調動他們的自覺性、積極性乃是一個十分重要的問題。

二、?音、形、義、性相結合

《中小學英語教學大綱》指出：“教師要引導學生注意單詞的拼法和讀音之間的關系，教給學生基本的拼讀規則，逐步培養學生能根據單詞的拼法判斷其讀音和根據單詞的讀音記住其拼法的能力”，任何一個單詞，它實際上都有是音、形、義、性的有機結合。因此，我們在詞匯教學中，一定注意根據其形讀準其音，根據其音講請詞義和詞性。同時要求學生在記單詞時，要先知其音，由音帶形，并知其性和義。這樣，久而久之，逐漸就會擺脫過去那種死記硬背的方式。當然，在音、形、義、性相結合的教學中，首先應加強音標教學。語音教學是英語教學的基礎，同時也是單詞教學的基礎，因此加強音標的教學，教給學生基本的讀音規則，同時進行大量語音訓練，這是十分重要的一步。學生掌握了讀音的基本規則以后，再通過觀察、分析和比較，了解詞形和讀音之間的聯系，這樣單詞的朗讀和記憶也就多了。準確掌握發音，是學好英語單詞的第一步，因此在語音教學中，一定要注意教會學生發音只要學生發音準確了，記憶單詞也就比較容易了。為了幫助學生練準發音，在具體的教學實踐中，可以進行類似的編組練習。thissit ship bitthese seat sheep beat bed met beg set letterbad mat bag sat latter通過類似的對比練習，使學生對語音的長短、嘴形的變化有所感知，從而對每一字母和單詞獲得正確的發音，從而迅速掌握單詞。另外，在教學中，還要做到聽其音，知其義、性。比如在教find一詞時，先讓學生拼讀f發[f]ind在一起時發[ai];一起讀成[faind]讀其音、知其形，然后給學生講解其詞性和用法。find作動詞，其意義有兩種①“找到”②“發現、覺得”當“找到”講時，后面一般跟名詞、代詞作賓語。當“發現、覺得、感到”講時，其后可跟從句和復合賓語。賓補可以是名詞、現在分詞、過去分詞、介詞短語、副詞或不定式。

三、采取對比的方式進行教學主詞匯教學

教學過程中，教師啟發學生產生聯組，回憶過去所學過的與新詞在意義、結構上相近、相似或相反的單詞，這樣不但復習鞏固了舊詞，而且在比較聯系的過程中，使學生不會混淆舊詞與新詞的用法，增強了新詞的記憶。比如，在教dress一詞時，就讓學生回憶所學的表示“穿”的概念的詞有“put on ”“have on”“be in”“fit on”“try on”“near”等，在聯系的過程中，講解其相似之處與不同用法。“put on ”表示“穿”的動作，“have on”表示“穿”的狀態，“fit on”表示“穿著是否合適”等。

四、利用構詞法進行詞匯教學讓學生掌握一定的構詞法知識

能運用詞的結構規律，對詞類進行科學的分析，抓住關鍵，找出單詞間聯系變化的規律，那么就能夠由已知推出未知，舉一反三，大大有助于記憶詞匯和擴大詞匯量，從而收到事半功倍的效果。另如轉化，它也是構詞的一種方式，它通常是由一種詞類轉化為另一種或幾種詞類，如break（打破）是作動詞，但也可作為名詞（休息），hand作動詞時是“傳遞”之意，作名詞時則是“手”。

五、在實踐中鞏固單詞

大家知道，任何事物都并不是孤立存在的，單詞也是如此，它與句子課文是緊密相連的;我們在教學實踐中，應該通過課文學句子，通過句子學單詞。主詞匯教學中，不僅要通過形、音、義、性相結合，對比聯系運用構詞法等方式進行教學。同時還要通過句子分析、課文復習等方式鞏固已學單詞，提高單詞的復現率。比如在教see一詞時，不僅是讀其音，知其形、義和性，而且要把與之有關的look watch look at look though等詞進行比較，同時還要通過句子進行比較。總之，初中英語教師必需按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，因應不同的情況，利用多種方式，幫助學生掌握得當的學習方法，充分調動他們學習英語的積極性。