運用多媒體手段提高小學數學教學有效性分析

潘愛嬌

信息社會的到來，讓傳統教育發生了翻天覆地的變化。眾多一線教師在全新教學觀引領下，從教學模式、教學手段、教學方法上進行探索、創新，爭取全面提高課堂教學的有效性，以高效的課堂教學促進學生核心素養的提升。多媒體技術作為現代信息技術的重要表現形式，在教育信息化的大環境下，在我國中小學“寬帶網絡校校通”工程全面推進的大環境下，教師要善于運用多媒體輔助教學，以多媒體的直觀、生動性彌補數學學科的抽象性，從而全面提高小學數學教學的有效性。具體而言，教師應該如何在運用多媒體技術輔助教學時揚長避短，合理運用多媒體手段，促進數學教學有效性的提高呢？筆者將在文中談幾點淺見。

教師可以利用多媒體提高課堂導入效率

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師只有在課堂導入階段成功地吸引小學生的注意力，充分激發他們學習的主動性，激發他們的探究欲望，才能為即將開始的新課教學奠定良好基礎。為此，教師應運用多媒體創設多樣化的教學情境，提高課堂導入效率。既可以利用多媒體創設貼近小學生實際的生活情境，將原本難以理解的抽象數學知識具象化，也可以利用交互式電子白板為他們提供動手操作的實踐機會，讓他們在動手操作的當中知其不足，從而成功激發他們的求知欲望。數學知識的魅力是無窮的，雖然小學生的邏輯思維能力較差，但是他們有好奇心強的優點，教師要充分利用他們強烈的好奇心，利用多媒體創設對比設疑的問題情境，引導小學生在仔細觀察的過程中進行反思、探究。

例如在北師大版六年級數學“圓的認識”部分內容教學時，教師可以利用多媒體將車輪形狀分別為正方形、正六邊形、長方形、橢圓形、三角形以及圓形的自行車行駛過程展示出來，在觀看動畫的過程中，學生一邊感覺非常有趣，一邊將除圓形之外的其他方案否定掉。然后教師設疑：“為什么其他形狀的車輪不如圓形車輪轉速快呢？”學生知其然卻不知其所以然，他們探究欲望非常強烈， 在此基礎上教師導入新課學習，教學效果自然事半功倍。

教師可以利用多媒體增強知識直觀性

數學學科對學生思維能力要求極高，但處于小學階段的學生對事物的認知卻缺乏全面性、深刻性，他們對數學學科當中一些抽象性較強的知識難以真正理解、全面掌握運用。而利用多媒體可以增強知識的直觀性，更符合他們以直觀形象思維為主的思維特征，從而更好地幫助學生理解知識、掌握知識。

以教學“三角形的內角和”為例，讓學生分析三角形的內角數量關系不難，但要想讓學生輕松掌握“三角形的內角和是180度”的算理卻不容易。我們如果用傳統的板書畫三角形，以再拆角、拼角的方法，不但誤差很大，而且學生還很難理解。但我采用多媒體，對鈍角三角形、銳角三角形和直角三角形等具有代表性的各類三角形，通過投影片拆、抽、拉的動畫演示，驗證“三角形的內角和是180度”全過程，就可以清楚地讓學生理解“三角形的內角和是180度”的概念，這樣通過多媒體分解既能給學生留下深刻印象，還能突破本節課的難點，學生對枯燥的理論算理，從感性認識自然能夠轉化到理性認識，既易了解又易記憶，解答實際問題也就得心應手了，從而，多媒體的直觀性特點便突顯出來了。

教師可以利用多媒體增加課堂容量，提高學生學習效率

在傳統教學過程中，在有限的課堂教學時間內，教師既要將例題、概念之類教學重難點在黑板上板書，而且小學數學中常見的畫圖、列式計算等也浪費掉許多寶貴的學習時間。多媒體在小學數學教學中的運用，有效解決了傳統課堂容量小的弊端。教師可以將例題、概念、畫圖、課堂練習等原本需要展示在黑板上的內容制作成為多媒體課件，并且對于教學重難點，教師還可以通過改變字體字號、文字顏色、加下劃線、著重號等方式將其突顯出來。多媒體技術的運用，讓小學數學課堂容量大大增加，不僅可以有效地提高學生的學習效率，還可以達到“先學后教、當堂訓練”的目的。

例如在“平移”一節的教學過程中，教師就可以將多媒體、《數學畫板》軟件充分利用起來。教師首先利用多媒體出示游樂園當中的小火車、旋轉木馬等娛樂項目，創設情境導入新課。其次，教師利用多媒體顯示纜車運行的短視頻，讓學生判斷纜車形狀、大小、纜車上的人在運動前后是否發生了改變，幫助他們形成對平移運動的直觀、初步認識。同時，教師利用投影顯示四邊形ABCD沿著不同方向平移運動過程的動畫，并允許學生親自上臺操作課件，隨意改變四邊形平移的距離、方向，在學生討論的基礎上總結出平移的概念。然后，教師利用投影顯示四邊形ABCD當中點、線、面的平移過程，利用多媒體出示問題供學生分組討論，歸納出平移的基本性質。最后，教師利用課件出示練習題，幫助學生鞏固所學，發展思維。這樣，在多媒體的輔助下，不僅課堂容量被大大增加，也使得學生的學習效率有了進一步的提高。