提高小學數學計算能力的有效措施

潘鑫

小學生從一年級開始接觸計算，到小學二年級時，計算難度會加大一點，開始學習簡單的乘法口訣和計算單位，長度單位和重量單位也都開始有所接觸。同時，學生開始認識現實生活中的一些數據，理性思維也是從此時開始培養，因此計算能力的提高有利于培養學生嚴謹和認真的學習習慣。

巧用數字游戲教學

二年級的學生年齡太小，不適合純理性的思維，比較適合在玩中學。我們教師應該充分利用學生的這個天性，在課堂上用游戲的方式來教學。比如學乘法的時候，讓學生從1開始接龍，遇到6的倍數不能說出來，而要說一種水果的名字。在教學生認識單位的時候，注意要把實際生活和課堂教學結合起來，讓學生知道生活中常用物品的長度單位，這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了提高課堂質量的目的。

引導學生學會估算

教學生學會估算是對學生計算能力的培養。在以后學多位數的除法時，估算就會顯得十分重要，學生在做三位數的加減法時需要估算能力，并且，判斷大小時，這種估算能力也是不可或缺的。而在提高學生的估算能力前，必須先加強學生的口算，也就是心算能力，有了一定的口算基礎，會讓學生對數字有一個基本的概念，在計算時對計算結果可以進行估計。在提高估算能力上，我認為教師可以在課堂上進行現場提問，讓學生快速說出答案，這個答案不要求精確，只要求答案接近就可以，這樣的提問還可以提高學生在課堂上的注意力。此外，在對長度單位的認識中也能對學生的估算能力進行培養，學生會了解到桌子的長度單位應該是多少，鉛筆的長度單位應該是多少，對這些物體的估計都可以很好地提高學生的估算能力。

總之，估算能力的培養是對小學生理性思維培養的有效方法，也可以提高小學生對數學試題的分析能力。學生提高了估算能力，也會不知不覺地對生活中的問題進行估計，比如做某件事情的后果，有利于培養學生做事之前三思而后行的良好習慣。

注重教學方法，讓學生易于接受

在新課標的改革下，我們的教學方法也在不斷地改進。現如今，我們越來越重視教學方法，因此可以根據二年級學生的心理特點進行相應的教學。對于現在的二年級學生，他們出生在觸屏時代，傳統的教學方法很難集中他們的注意力，我們要結合多媒體教學，必要的時候可以把與計算相關的小游戲引入課堂。在計算題的選擇上，教師可以在出題的時候區分難易程度，打造“闖關型”的試題，這樣可以在很大程度上激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣就會加速對知識的掌握，同時也會提高計算能力。

加強訓練，杜絕“馬虎”

小學生的計算經常出錯，有的題明明會算，但有時候還是會寫出錯誤的結果。針對這種現象，除了有部分不認真計算的因素外，還有知識掌握不牢的因素。針對知識掌握不牢的問題，需要通過大量的計算來提高，這就需要教師在作業的布置上多布置與計算相關的題，學生在提高熟練程度的同時，也會提高他們的計算能力。

而在計算不認真這一問題上，教師應該善于總結每位學生的錯誤之處，如果某個學生每次出錯的地方很相似，就說明學生對這一知識點沒有掌握好，教師就需要針對不同的學生進行不同的指導。此外，教導學生在做題過程中應先追求質量再追求數量，這樣也可以提高學生的計算能力。

重視學生的“非智力因素”

新課標要求教師不能僅僅注重學生的智力因素，還要對學生的非智力因素進行開發。可以說，智力因素在課堂內，而非智力因素在課堂以外。在素質教育和新課改的大背景下，傳統的統一式教學已經不符合教育的進步，我們必須要認識到學生發展的差異性和不均衡性，學生有不同性格、不同愛好以及不同的心理發展階段，我們不能以相同的標準去要求他們。對于提高計算能力，每個學生可能需要不同的途徑，教師需要引導學生去自主提高計算能力。

數學是一門邏輯性很強的學科，在對小學生的教學過程中，我們需要啟發他們善于去發現，啟發他們自主地發現數學的邏輯性，實現培養學生邏輯性的目的，當學生有了一定的邏輯推理能力，會對小學數學計算能力的提高有很大的幫助。只要把每一個學生放對了地方，他們都會是一個個很出色的學生。注重對學生非智力因素的培養，十分有助于促進學生的全面發展。

結語

鑒于小學數學中計算能力對一個人發展的重要性，本文總結了五種強化小學生計算能力的方法。但要真正提高小學生的計算能力，不僅僅是有方法就可以做到的，還要針對每一位學生具體問題、具體分析，更需要學生、教師和家長的共同努力?？傊?，在提高小學生計算能力的探索上，還需要我們不斷努力，以找到更有效的方法來培養學生的計算習慣。