淺談多媒體網絡對數學課堂教學的優化

李敏

內容摘要：近年來，計算機科學技術與計算機應用以驚人的速度發展。它已滲透到了人類生活的每一角落，現在社會的各個領域無一例外地廣泛使用著電子計算機。網絡教學應運而生，它以其獨特的優勢、作用，對傳統數學教學產生有力的沖擊。那么如何在網絡提供的廣闊而自由的學習環境下，利用豐富的教育資源，多維的教學時空，優化小學數學的課堂教學特別是枯燥乏味的應用題教學呢？我遵循小學生認知心理特征和思維發展規律，利用多媒體網絡的，并結合課堂實踐，使情境創設、課堂練習、數量關系分析和課堂反饋得到優化。

關鍵詞：多媒體??優化??應用題教學

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展，這些都離不開計算機的普及與運用。計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容尤其是應用題，具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。。本人遵循小學生認知心理特征和思維發展規律，并結合數學教學實踐得到的幾點想法與教師同仁探討。

一、利用多媒體，優化知識鋪墊的情境創設

傳統的教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。教學中，除了教師充分利用學生生活經驗，創設生動有趣且富有數學意義的問題情境，很好的利用教材中提供的素材來創設情境的同時，還可以自己創設適合本地區、與學生聯系緊密、學生感興趣的問題情境，在豐富的問題情境中開展數學活動。

二、運用動畫，變抽象為直觀，優化數量關系分析

小學數學教學中，有一難點就是應用題中引導學生在抽象的字眼中分析數量關系。傳統教學在解決這一難題時，低年級段多利用實物，掛圖或投影片，而中、高年級段一般利用線段圖或其它方法。不管是哪種方法，都有其局限性——即抽象，不易理解。而如果利用多媒體網絡，通過動畫變靜為動，通過圖像變抽象為直觀，就分析數量關系這一教學難點化難為易。

三、利用網絡資源，提供多種練習，優化課堂練習

優化練習這一環節作為課堂教學的一個重要環節，在傳統的教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，它形式單一，不能提高學生的興趣激發學生的學習積極性外，更重要有的是不能全面照顧不同層次的學生，做到因材施練，從而使一些學生不能很好地掌握，使優生在課堂中往往又因學有余力而無事可做，從而限制了學生的發展。而利用多媒體網絡資源，可以通過各種先進的媒體技術，設計出各種形式并且生動有趣練習題庫，讓學生根據自己的興趣喜好選擇自己喜歡的題來練習，變牽鼻式練習為學生自主選擇型練習，從而鞏固所學知識，發展能力，給學生提供了一個能發展創新的空間，從而使整堂課的練習得到優化。

四、利用網絡交互性，設立師生對話、人機對話，優化反饋

在傳統教學中，通常是利用“提問”或“舉手”“作業”的形式來進行教學反饋的。這些反饋方法除形式單一，而且還有很多弊端：如“課堂提問”只能反饋到少數甚至個別思維活躍而又大膽的學生，不能全面照顧;而“對的舉手”或“錯的舉手”更是不能真正達到反饋的實際效果！特別是在我國普遍的大班教學環境下，如何優化反饋，更是迫待改革！我在教學中利用多媒體網絡的交互性，設立師生對話框、人機對話框，使潛能生及較內向的學生能在非面對面形式下向老師請教，而優生又能更多的質疑，從而使教學更注重學生的個性化，因材施教，差者能上，優者更優！

根據學生心理特點，有意注意持續時短，時間一長，學生感到疲倦，易分散記憶力，學習效率下降，這時適當運用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生保持最佳學習狀態。事實看來計算機已經走入了中學數學課堂，但并沒有與數學教學有機結合，計算機輔助數學教學的優勢并沒有充分發揮出來。無論是教師，還是學生，信息素養都有待進一步提高。課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學設計較多，而以“學”為主的教學）設計較少。計算機輔助數學教學，應增強啟發性、交互性、針對性以及反饋的多樣性。

在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和能力的培養。合理使用媒體，不僅是現代教學的需要，更是解放學生、解放教師的必由之路！

參考文獻：

1、張奠宙《數學教育學》江西教育出版社1991

2、陶維林《淺談電腦輔助中學數學教學的誤區》數學通訊2000

3、鐘善基《中學數學教學中運用計算機輔助教學的基本要求》網址：WWW，NRCCE。COM

4、李藝《論計算機輔助教學中現代教育思想的正確體現》網址：WWW。NRCCE。COM