小學語文多媒體教學的實踐與思考

顧林

多媒體教學是指在教學的過程中授課教師根據學科的特色合理地將多媒體教學設備引入教學課堂中來，并且與傳統的教學方式進行銜接，不僅僅可以提高教學的質量，更重要的是可以通過引入先進的教學設備來提高學生學習的興趣。當代的很多小學語文教學中，多媒體技術已經取得了廣泛的應用。

多媒體技術在小學語文教學中的重要性

打破傳統教學模式

傳統的小學語文教學方式都是學生被動地接受教師所灌輸的知識，所以在整個教學的課堂中學生們都是處于被動的狀態，教師在教學的過程中處于主導地位。而多媒體技術應用在小學語文教學課堂中，則深深地打破了傳統的教學方式，使得學生能夠成為教學中的主體，使學生也能夠主動地去學習。特別是有了多媒體技術之后，授課教師也可以根據學生的特點有針對性地制作教學的課件，使得教學的方式呈現出多樣化的特點，從而實現現代化和個性化教學。

激發學生學習的興趣

雖然近些年來對于小學課本的改革使得小學語文課本內容更加豐富，以前的小學語文課本都是黑白色、少圖畫的純粹文字課本，而當代的小學語文課本在圖片、色彩方面更加豐富，但是這些仍然不足以吸引大部分小學生的興趣。而引入了多媒體教學技術之后，則可以呈現出更多的教學資源，教學的內容也可以更加豐富，不僅僅以圖片的形式出現，還可以與相關的視頻、短片、動畫、音樂等等方面相結合，能夠激發小學生學習語文的興趣。特別是小學生都處于幼年階段，對于圖片、動畫等都有著較高的興趣，所以通過多媒體技術可以很好地活躍課堂的氛圍，激發學生主動學習的興趣，提高教學的效率和質量。

當前小學語文多媒體教學存在的問題

教師缺乏熟練的操作技術

雖然多媒體教學設備能夠提供更多的教學資源，也能夠為小學生開闊視野，但是由于小學教師長時間運用傳統教學方式而不能立馬適應先進的多媒體教學設備，自身也缺乏一定的計算機操作技術，所以往往在教學過程中由于教師自身缺乏熟練的操作技術而使得很多與課堂內容相關的知識不能夠被充分地利用。課后教師所制作的課件往往也缺乏新穎性，這就使得多媒體設備的教學價值無法充分地體現出來。

語文教師忽視了語文學科的特點

多媒體教學設備的引入大大豐富了教師上課的方式。傳統的語文課堂都是由教師板書教學，浪費了大量的時間，而引入多媒體教學設備之后，小學語文教師則可以按照備課所準備的課件直接進行播放。但在轉變了教學方式之后，很多的語文教師卻逐漸地忽視了語文學科的特點，僅僅僵硬地進行多媒體播放而不再對課文內容進行有效分析，也無法將教材內容的真實情感變化像以前那般傳遞出來，使得語文課堂變得枯燥乏味，不能與學生形成良好的互動，從而使得教學效果大打折扣。

無法將傳統教學與現代教學有效銜接

在多媒體教學設備輔助小學語文教學課堂的過程中，有很多的語文教師則將傳統的板書教學完全地摒棄，直接按照多媒體教學設備所準備好的課件按照順序展示給學生，這就使得學生在傳統教學剛剛轉化為多媒體教學時不能有效地捕捉教師上課的重點，對于學生的學習效率產生了一定的影響。

提高小學語文多媒體教學質量的策略

提升語文教師的計算機操作水平

隨著多媒體教學設備在當代的小學語文課堂中愈加廣泛應用，所以小學語文教師提升自身的計算機操作技術也成了未來小學語文教師的發展趨勢。小學語文教師若想提升計算機操作水平，可以在制作語文教學課件時針對學生的學習狀況以及學生的興趣點，將相關的圖片、視頻、動畫等進行有效結合，這樣不僅僅可以豐富語文教學的課件，讓小學語文課堂更加具有趣味性，同時也能夠很好地吸引學生學習的興趣，充分發揮多媒體教學設備的價值。

突出教學重點，加強與學生溝通

雖然近些年來小學語文教學由傳統的教學模式逐漸向多媒體教學方式轉變，但是小學語文教師在教學模式轉變的過程中需要抓住語文課堂中知識重點呈現的方式，不能因為教學模式的轉變而忽視了語文學科的特點。同時，多媒體教學設備的引入雖然豐富了語文教學的內容，但是語文教師不能忽視與學生之間的互動，否則語文課堂的氛圍則會顯得枯燥乏味，學生的學習興趣也并不會單純地因為教學設備的改變而有所提升。所以在教學過程中，小學語文教師仍然需要突出教學的重點，利用多媒體教學設備營造活躍的課堂氛圍，加強與學生之間的溝通和互動，從而提升教學的質量和效率。

結語

綜上所述，雖然多媒體教學設備的引入使得小學語文教學質量和效率有所提升，但是在多媒體教學過程中的問題也不能因此而被忽視，因此小學語文教師仍然要不斷地提升自己的計算機操作能力，利用多媒體設備激發小學生學習語文的興趣，營造輕松的課堂氛圍，從而達到高效課堂的目的。