讓“自制教具”重回美術課堂

肖桐

當今，信息技術因其操作上的直觀快捷，圖片獲取的豐富便利等優勢而被廣泛應用，促進了教育教學與時代發展及學生生活的相關性、融合性。美術教學由于制作教具受到時間、經費、教師自身能力等因素的影響基本被放棄。但長期的教學實踐讓信息技術的應用弊端顯現出來：一方面，平面化的直觀手段無法解決教學中較為復雜的重難點，課堂教學圖示化；另一方面，忽視了學生美術學習的專業特點，無法具備立體性、空間性、實踐性。

弘揚傳統文化在當代已成為重要話題，現如今的中小學生見識并接觸的新生事物均有現代科技成分，逐漸淡化了對中國傳統文化的了解，故而美術教師如何通過美術課程有效地將傳統文化元素傳達給學生極為重要。教具的制作是為課堂教學而量身制作。我在實習期教學“服飾演變”這個內容時，我所準備的課程內容是以朝代變遷為主線，提問學生對課程的了解程度，并結合多媒體，配以教學道具進行輔助，拉近學生對教學內容的距離。

教師制作教具，學生在現實的欣賞觸摸中深入了解“服飾特點及其演變”

魏晉服飾

這個時期的服飾并不被大家熟知。課前，我查閱大量資料，制作成精美教具。在教具制作過程中，我對魏晉服飾的特點才有了深入的了解。在課堂上，我告訴學生們，教具都是出自于我手，室內頓時沸騰起來。我把教具托在手心，進行展示、講解。很快，學生陶醉在魏晉服飾的自然灑脫、清秀空疏的特色里。

隋唐服飾

這個內容是本課的教學重點，于是我從幾個方面對學生進行了教學：

歷史文化背景

我借用杜甫詩句中所記“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”開篇，讓學生想象當時人們吃飽穿暖，保持健康豐滿的體格，從欣賞國花牡丹雍容華貴、千姿百態的外形體會唐人的自信、隋唐的文明和開放。

服飾特征變化

課前，我制作了不同性別、不同年齡、不同身份的人物服飾教具。課堂上，學生先根據自己印象中的隋唐服飾來談談自己的見識，互相補充。課前的教具制作讓我對隋唐服飾確有了解，所以對學生們的發言才有了針對性的評價和點撥。在學生的“半認識”狀態下陸續展示教具，讓學生在欣賞和觸摸中了解、辨認。我以教具為例進行服飾形態和特點的介紹，再結合多媒體圖片，介紹唐朝由盛轉衰的服飾變化，學生全神貫注、興趣盎然。

知識拓展：唐代發型

為了進一步激發學生的學習興趣，我對這時期的發型作了一個適當補充，在介紹唐代女子的發型與面妝特色時，引用了唐代詩人劉希夷的詩句“娥娥玉顏紅粉妝”，加上教具稍作講解，點到為止，學生們意猶未盡。課堂教學到這里，學生們熱情高漲，于是我提議：大家利用課后對宋元服飾、明清服飾、民國服飾進行深入了解，自選材料，在下一節課中，師生一起動手做教具。

學生制作教具，在手腦并用的實踐中真切感受“服飾特點及其演變”

“服飾演變”的教學已完成了一半，剩下的內容是由學生在教具的制作中完成，重點是宋元服飾、明清服飾、民國服飾。在教具制作課上，出乎我的意料，學生們準備的材料實在齊全，我讓學生根據課前對不同階段服飾的了解進行選擇。在選擇材料的過程中，雖然有問題存在，但學生都已有了基本的了解。接下來，學生們根據我提供的或者自己準備的人物圖片開始動手制作，三人一組，合作完成。我參與其間，勤巡視、細指導，把教學內容滲透其間。

我結合教具制作的糾正、完善，讓學生深刻了解清朝是由少數民族滿族建立的政權，從服裝發展歷史來看，清代對傳統服飾變革最大。滿服改變了幾千年來構成的我國古代服飾的基本形式。歷時數千年的寬袍大袖、拖裙盛冠，瀟灑富麗、纖細柔弱，與衣身修長、衣袖短窄的滿裝形成鮮明的對比，其造型完整嚴謹，呈盒狀體，形象肅穆莊重、清高不凡、獨樹一幟。時至今日，它已對國內外產生巨大影響，特別是女士旗袍。學生制作教具的過程考驗的是學生的思維空間能力、動手能力，包括繪畫水平，在制作之前要做足準備和資料查詢。比方服裝，每個時期的服裝都在發生變化，要將每個朝代的代表性服裝準確地表現出來。要提前了解透徹，且有序地做好筆記方便制作。在制作之前可進行草稿繪圖（針對需要畫圖的教具），繪圖可參考圖書、樣式、顏色等，根據圖書資料選擇最佳教具畫稿，最后根據畫稿制作教具。

結語

建立學生對教學教具創制的濃厚興趣，培養學生對教具創制的熱情，是當今對學生進行教具創制教學最重要的態度。