淺析小學體育課堂的核心素養價值定位策略

樊國峰

一直以來，體育是我國小學課程教學中的必修學科，體育教學除了要保證學生養成良好的健康行為習慣，還需要提高學生的身體素質，使學生能夠在主動參與的過程中養成良好的體育品質。為此，小學體育教師在實踐教學的過程中需要積極轉變傳統的教學，以發展學生的核心素養（培養學生意志品質、積極的運動習慣、合作意識與團隊意識、終身體育意識）為立足點和原則，為學生提供更多提升自我身心素質的機會。

小學體育課程存在的問題

在小學體育課程的實踐過程中，長期的應試教育以及綜合的外部教育環境導致許多教師持有的思想觀念以及教育水準較為濃厚，難以轉變傳統應試教育。更有部分教師直接占用體育教學，利用體育課的時間來補充其他課時，久而久之就導致學校的體育教學質量不容樂觀。另外，極少有其他學科的教師能在本學科教育教學的過程中，鼓勵學生積極地參與體育學習以及體育鍛煉。

小學體育課堂的核心素養價值定位策略

合理安排教材內容，培養學生體育學習興趣

小學體育課堂之中，核心素養的培養對實現學生的全方位成長以及發展有著關鍵作用，因此在核心素養價值定位的過程中，體育教師必須要立足于學生成長以及發展的實質要求，積極地安排現有的教材內容，保障教材內容選擇的合理性以及針對性，而且每一個學生的教育背景以及學習階段有所區別，教師需要立足于多個階段之中的教學目標以及教學任務，保證學生能夠在不同階段之中真正地實現個人的全方位成長以及發展。第一階段，許多學生存在一定的好奇心，同時注意力相對比較集中；第二階段，因為學生的自我控制能力較差，因此極易出現學習懈怠等現象，注意力也難以得到有效集中，甚至會產生厭倦情緒，因此在該階段教學的過程中，教師需要采取創造性的教學模式，結合學生的學習特點，積極選擇一些適合學生的體育教學模式，采取比賽晉級的形式來提高學生的積極性，保障學生能夠主動地接受教師的引導。

現代化的教學模式能夠有效地應對學生在學習過程之中的各類障礙，教師需要注意分析學生的真實需求以及學生的興趣點。比如，許多學生不太喜歡長跑這一體育活動，學生在學習實踐的過程中往往會感到厭倦，同時體力也跟不上，對此，教師可以將長跑與其他體育鍛煉相結合。另外大部分的女生喜歡健美操，教師可以將男生和女生具體的興趣點結合起來，選擇針對性的體育鍛煉項目，讓學生既能夠主動地參與不同的體育鍛煉實踐，還能更好地鍛煉個人的意志力以及耐力，實現自身的長遠發展。

運用激勵教學評價，鞏固學生們參與運動的積極性

教師的客觀評價是教學實踐之中的重要環節，為了能夠第一時間吸引學生的注意力，激發學生的參與積極性，教師需采取激勵性的教學評價機制，分析學生的實際需求，主動為學生提供力所能及的幫助，肯定學生在學習過程中的付出。教師除了需要在學生學習過程中提供相應的評價之外，還要鼓勵學生進行相互評價，讓學生能夠獲得正確的評價，從而真正意識到個人的優點以及不足。

另外，還要結合每個學生的性格特點，對于一些內向的學生，教師可采取按時評價的形式，讓學生能夠有持久的學習積極性。此外，在學生參與體育鍛煉的過程中，教師還要結合學生自身的學習情況適當增加或減少訓練量，保證學生能夠在參與及實踐的過程中主動地接受教師的引導，保障個人鍛煉量以及鍛煉程度的合理性和針對性，從而在后期實踐的過程中進行刻苦訓練，鍛煉學生的意志力。

因材施教，培養學生堅定不移的信念

在體育教學實踐的過程中，要想讓學生既能夠掌握一定的體育鍛煉技巧，還能夠積極學習到與該學科相關的理論知識，不斷地增強個人的身體素質，體育教師需要結合學生的實際學習情況，以因材施教為基礎和核心，保障不同層次的學生都能夠提高自身體育素養并獲得更多的感知機會及鍛煉機會。同時，教師還需要對學生的鍛煉意識以及自主學習意識進行培養，讓學生在充分了解個人才能的基礎上積極明確未來的學習方向及成長方向，不斷地調動自身的學習積極性以實現個人的良性成長以及發展，并使學生們能正確地面對學習中所遇到的困難與挫折，鼓勵并幫助他們堅定信心，努力培養他們形成堅持到底的信念。

結語

在小學體育課堂的教學中，核心素養價值定位策略對提高教學課堂質量有著關鍵的作用和價值，體育教師必須要立足于核心素養價值定位的現實要求以及具體情況，采取創造性的教學策略以及手段鼓勵和引導學生積極主動地進行實踐。在落實體育教學實踐的過程中，教師還需要以培養學生積極參與體育運動，培養學生的團隊意識、合作意識，以終身體育思想為前提，積極地將激勵教學、評價策略與現有的教學實踐相結合，鼓勵和引導學生主動實踐，讓學生能夠在教師的引導下進行有效的體育鍛煉，并養成積極主動參與體育鍛煉的習慣。