信息技術讓數學課堂充滿趣味

高山跚

在小學低年級的數學教學中，要取得良好的數學效果，必須要激發學生對數學的興趣。根據低年級學生的心理特點和認識水平，怎樣讓數學課堂充滿趣味成為一堂好課的關鍵。因此，在數學課堂教學中，我將高效能的現代信息技術運用到數學課堂教學中，從而激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

在信息技術創造的直觀形象中增強趣味

在課堂教學中，我經常運用幻燈投影來吸引學生的注意力，使學生感到新奇有趣。例如：在教學“認識角”這節課時，為了使學生了解“怎樣比較角的大小”的方法，加深理解“角的大小” 的概念，在新授課時，我準備了一個藍色的小角和紅色的大角，兩個角的邊都是一樣長，如圖：

學生在投影和動手操作下，很容易就比較出紅色角大，藍色角小，從而得出比較角大小的方法，頂點對齊，一條邊對齊，看另一條邊，張開的幅度越大角就越大。再把藍角拿走，放上準備的一個黑角，比紅角的邊長。

讓學生再次比較這兩個角的大小，從而得出角的大小和邊的長短沒有關系，而是和兩條邊張開的幅度有關。而在教學《認識秒》時，我利用信息技術展示一個時鐘，讓學生通過鐘表上秒針轉動的聲音，感知秒針的運動速度，體會秒針分針的關系，學生積極性很高，得出秒針運動的速度最快，而如果沒有運用信息技術，只看鐘表上秒針的轉動是沒有辦法讓學生產生這么深的體會。所以，在現代信息技術創造的直觀形象中很容易促使學生去進行自主學習，成為課堂學習的主人。

在信息技術創造的實際問題情景中增強趣味

在講授加減混合計算時，我用一段動畫視頻講述了一個坐公交車的故事：小朋友上學去坐車，車上有7個人，到站后，先有2個小朋友下車，然后3個小朋友上車，看了這個動畫你有什么想說的嗎？學生產生了很多想法，比如坐車要懂得先下后上，下來的人少而上來的人多等，這樣通過動畫的展示能夠讓學生很容易地得出結論，了解整個過程并提出問題，列出算式。因此，現代化的信息技術，能夠使實際問題更加生動化，充分地調動學生的積極性和熱情，但是如果沒有信息技術的展示，只有教師為學生們講解圖畫所表達的意思，那么學生得到的想法就會很單一，所以信息技術幫助我們把單一的問題變得生動有趣，讓數學課堂充滿了趣味。

在信息技術創造的游戲過程中增強趣味

游戲的形式是多種多樣的，有闖關式、競賽式、設計闖關式等。如在教學“怎樣比較20以內數的大小”時，我設計了“翻卡片猜大小”的游戲，還有“放卡片得禮物”的游戲：上面有很多盒子，隨意選一個盒子，出現一個數，然后在白板上隨意地拖動下面0～20的卡片，放到數的旁邊，放得正確的，就會出來一個虛擬的禮物，看看誰能拿到禮物，誰的禮物好。通過游戲，學生學習的積極性很高，很快就掌握了比較數大小的方法，這種讓學生在游戲活動過程中學習數學知識的方式，只有現代化的信息技術才能做到，其既滿足了小學生好動的心理特征，而且活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，使學生在樂中掌握知識。

在信息技術創造的練習過程中增強趣味

長期以來，我都十分重視練習設計，在平時的練習中，我針對本班學生的實際情況，設計出了一些不同程度的練習分別面向不同層次的學生，既能讓優等生“吃飽”，又讓學困生體會到成功的喜悅。而信息技術能幫助我們更好地節約練習的時間，掌握練習的難度，增加練習的趣味。如，我在一年級教學中設計了口算比賽：一幅迷宮圖，每到一個關卡就會出現一個口算題，只有答對的學生才能繼續闖關，兩人一組，以最快的速度到達出口的小組獲勝。把一些容易回答、解答、操作的問題放在前面讓學困生做，使他們在成功中獲得學好數學的信心和決心，把稍難一些的題目放在后面，給優等生回答，讓他們有機會表現自己。這樣，使不同層次的學生均有機會參與練習，使其都能在原有的基礎上，再上一個新臺階。總之，因為有了信息技術創造的練習，使練習的方式變得更加多樣化，達到的效果也更加顯著，并且在練習中更能鼓勵和幫助學生，使其建立克服困難的信心，形成堅韌自信的良好意志品質，從而激發學生們學習數學的興趣。

結語

總之，在課堂教學中，把 “要我學” 變為“我要學”，把“被動學”變為“主動學”，把“不想學”變為“快樂學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，而這些在現代化的今天已經離不開信息技術，它已全面融入了我們的教學過程中，發揮出主導作用。其創造了生動形象的生活情景、有趣的游戲活動、高效的鞏固練習，不斷地激發著學生的學習興趣，全面提高了小學數學課堂的教學質量，從而達到優化課堂教學、增強教學效果的作用，使小學數學課堂充滿趣味。