實驗情境創(chuàng)設(shè)在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳育峰

在國家越來越重視教育的環(huán)境下，我們可以看到對于師資的重視與培養(yǎng)在不斷地提高標(biāo)準(zhǔn)，并且隨著教育比重的加大，對于教學(xué)中的各種策略也在轉(zhuǎn)換前進(jìn)。在教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新中，新的教學(xué)方式不斷地被人提出并得到充分應(yīng)用。

作為習(xí)題教學(xué)中的一大重點——實驗情景創(chuàng)設(shè)，也被反復(fù)運用與拓展。那么，如何發(fā)揮實驗情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用，本文就此做了相關(guān)分析。

當(dāng)前實驗情景教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，不僅社會競爭激烈，學(xué)校學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭也很激烈，沒有什么先來后到，只有不斷地趕超，希望在眾人中脫穎而出。而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的場所，在學(xué)生的成長中是必不可缺的，并且還扮演著至關(guān)重要的角色，在成長時期，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用不比家長的程度輕。相反，教師如果沒有注意學(xué)生的情感變化，沒有及時對學(xué)生進(jìn)行正確的教育，很容易讓學(xué)生陷入不想學(xué)的困境，容易導(dǎo)致學(xué)生走彎路，吃苦頭。因此，教師的素質(zhì)教養(yǎng)不夠，專業(yè)不夠拔尖，對于學(xué)生的教育效果也就不會很高。

部分教師在課堂中為了節(jié)約時間，達(dá)到教學(xué)目的，將實驗等耗時的步驟直接略過，將知識直接講述給學(xué)生，并讓學(xué)生回家死記硬背，這樣會造成學(xué)生對知識的掌握只停留在表面，而換一個考法，就會做不出來，并沒有將知識真正地牢記于心，這也是當(dāng)今教育改革需要重視的一點。

實驗情景教學(xué)的重要性

實驗情景教學(xué)，顧名思義，是在傳授知識的基礎(chǔ)上，加入了實踐的成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。通過實踐，學(xué)生能夠自己動手操作得出結(jié)論，比死記硬背記得更牢，而且對知識點的理解也會更準(zhǔn)確，自我動手能力也會得到很大的提高。可以說，實驗情景教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)中不可或缺的一大教學(xué)方法，可以最大化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實驗情景教學(xué)的舉措

立足實驗，從實際出發(fā)

不管學(xué)習(xí)了多少知識，學(xué)會了多少技能，最終目的都是為了能夠在實際生活中得到運用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容更好地發(fā)揮出來，讓知識真正地發(fā)揮作用，從而回報社會造福他人。

教師可以這樣設(shè)置生活化情境的習(xí)題：目前新建樓房的供電系統(tǒng)已經(jīng)不再使用保險絲，而是使用自動化控制的安全電路，當(dāng)用電負(fù)荷過大或發(fā)生短路時，電路就會自動切斷。如果站在地面上的人碰到火線而使火線與大地和人體構(gòu)成通路，電路也會自然切斷，以保人身安全。

這類習(xí)題可以將生活與知識結(jié)合在一起，很好地促進(jìn)學(xué)生理解。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和對其思維能力的拓展。總之，從實際出發(fā)，在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，效果會更好，學(xué)習(xí)效率也會更高。

加強對學(xué)生知識基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)也是很重要的一項教學(xué)工作。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的答題能力、知識運用以及實驗的能力，就需要不斷地完善鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，確保學(xué)生對于課本中相關(guān)知識能夠理解通透并且更好地掌握要點。所以教師需要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的思維，習(xí)題教學(xué)要從打好學(xué)生基礎(chǔ)知識的地基開始，這樣才能夠培養(yǎng)好學(xué)生的解題綜合能力，做到隨機應(yīng)變。

在習(xí)題教學(xué)的過程中，教師在選擇題目教學(xué)時要優(yōu)先考慮教材中的例題與練習(xí)，然后以原題為模型進(jìn)行拓展，用舉一反三的思維去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而做到一題多變的效果。例如一些物理規(guī)律的傳授，有時教師不需要在課堂上直接給出答案，而可以在課后的習(xí)題中讓學(xué)生通過自行解題探索發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新是實踐發(fā)展的動力，社會沒有了創(chuàng)新就會止步不前，教學(xué)沒有了創(chuàng)新，課堂就會變得枯燥無味，學(xué)生就會喪失求學(xué)的興趣。所以在教學(xué)上，教師應(yīng)該注重對教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓課堂活潑生動起來，讓知識靈活起來，讓學(xué)生聽課越來越專注，這是教師教學(xué)需改進(jìn)的目的所在。

比如教師可以創(chuàng)設(shè)一些課堂小游戲，讓學(xué)生組成小組，通過小組與小組之間的比賽來檢驗對知識的理解。小組之間激烈的競爭會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)節(jié)課堂的沉悶，使課堂活潑起來。在比賽過后，教師可以對考察的知識進(jìn)行總結(jié)，并對獲勝的小組進(jìn)行獎勵，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，這樣學(xué)生對知識的掌握才會更加牢固。

結(jié)語

實驗情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在習(xí)題教學(xué)中占據(jù)了很大的部分，教師應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，立足實踐，從實際出發(fā)，自主地完成相關(guān)任務(wù)，鼓勵其勇于創(chuàng)新，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上可以走得更穩(wěn)更好。