化學教學中提升學生信息素養的研究與實踐

王曉雯

在信息化以及科技化時代下，信息化綜合型人才開始被社會各界廣泛關注，只有真正地提高學生的信息素養，才能夠保障人才培養目標符合時代發展的需求。因此，在落實化學教學實踐以及踐行O2O人才培養模式的過程中，教師需要立足于化學教學內容與信息意識培養的現實條件，將線上學習平臺和線下互動學習相結合，提高學生的信息處理能力以及搜集能力，真正地為學生的終身學習以及個人的可持續發展提供堅實可靠的依據。

引導閱讀，提升捕捉信息的能力

長期的應試教育導致我國許多化學教師在教學實踐的過程中，只注重對學生的被動灌輸，忽略了學生個人主觀能動性的提升。為了能夠有效地突破這一不足，在教學時，教師需要以學生的自主學習和終身學習為基礎，將各種線上學習平臺和資源提供給學生，要求學生在課外利用網絡平臺進行自主學習和研究，采取創造性的學習模式鼓勵和引導學生進行課本的預習和自主研究。而O2O模式能夠為學生提供更多的信息和學習機會、渠道，使其可以在閱讀過程中自主完成信息的處理以及搜集，不斷地加深個人對知識的印象，在認識世界以及發展思維的過程中獲得更多的審美體驗。因此，化學教師需要站在學生的角度，深入分析O2O模式的實踐要求，指導學生對課本中的插圖、表格以及線上平臺中的化學實驗和資料進行認真解讀和分析。結合相關的實踐調查可知，通過認真閱讀能夠提高個人的邏輯思維表達能力，對課文中的文字能迅速有一個更加全方位的認知，能更好地了解課文內容的實質要求以及內涵。大部分的化學課本中有許多表格以及大量的材料和數據，化學原理以及概念與這些數據有著緊密的聯系，為了更好地彌補學生在邏輯思維能力上的不足，在選擇化學課本插圖的過程中，要選擇那些插圖簡單，重點突出，能夠帶給人耳目一新以及一目了然的圖片，讓學生能夠更好地理解現有的化學知識。

此外，化學教師需要注重提高個人的洞察力，積極地利用以及挖掘教材中的表格和圖像，使學生能夠形成一定的化學素養，提高自身的問題分析能力，從而促進個人學習效率和整體學習質量的提升。

重視實驗，提升汲取信息的能力

在化學教學的過程中，化學實驗發揮著關鍵的作用，化學實驗是化學教學的基礎及前提。O2O人才培養模式符合信息時代人才培養的實質需求，能夠將線上平臺和線下平臺相結合，讓學生結合個人的學習情況突破時間和空間的限制，在自主學習的過程中提高信息素養。為了能夠保障學生在化學學習的過程中進行主動創新，化學教師也需要將線上實驗教學與線下理論教學相結合，通過對實驗教學以及O2O教學模式的深入分析以及研究來吸引學生的注意力，保證學生能夠在主動參與的過程中養成獨立自主的性格，并在教師的引導下提高個人的信息搜集能力，培養一定的質疑精神。另外，在長期實驗以及動手實踐的過程中，學生還能夠觀察到許多生動有趣的化學反應現象，對物質的變化會有一個更加深入的理解和感知，并通過實驗來促進個人動手能力以及操作水平的提升，實現個人思維邏輯水平的整體激發。為了能夠充分地發揮實驗的作用和價值，化學教師需要積極創設更多的機會以及條件，讓學生能夠進行自主實驗，并將實驗以及演示實驗相結合，從而提高其實驗操作能力，并進一步提升其自主探究能力。

參與調查，提升處理信息的能力

化學學習所涉及的內容以及環節相對較為復雜，對學生的學習能力要求較高，在落實O2O教學模式的過程中，化學教師需要站在學生的角度，以培養學生的信息處理能力及搜集能力為核心，讓學生能夠充分利用各種互聯網平臺進行線上學習和探究，在主動參與以及自主研究的過程中更好地了解生活實踐與化學之間的緊密聯系，從而采取針對性的措施實現學以致用以及舉一反三。總之，學生在信息處理及收集的過程中能夠真正地實現走向自然、走向社會以及走出校園，在信息的海洋中實現個人綜合學習能力的提升，獲得前所未有的生活體驗，養成良好的學習行為習慣，實現個人綜合素養的整體提升。

結語

綜上所述，化學教學與學生信息素養的培養有著緊密的聯系，化學教師需要結合我國素質教育以及O2O人才培養模式的實質要求，以提高學生的信息篩選能力以及分析能力為立足點和核心，鼓勵和引導學生進行自主分析以及研究，保證學生能夠在主動參與的過程中，更好地提高個人的信息素養以及信息分析能力，真正地實現個人的全方位成長發展。