思想政治課中促進學生自主學習的基本策略

蔡玉芳

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求教師在教學時，要逐漸引導學生自主學習，突出學生學習的主體性、主動性和獨立性，突出學生的實踐能力和創新精神的培養，讓學生成為課堂學習的主人。要鼓勵學生對待問題具有強烈的探究欲望，積極參與課堂討論，讓學生從發現中尋找快樂，這也是成功的思想政治課教學應該追求的目標。

培養學生具有良好的學習習慣

自主性學習并不只限于課堂，還體現在課前和課后的整個學習過程，也就是課前預習和課后鞏固。課前預習不僅是學好新課程的前提，而且增強他們對新課的學習興趣，更好地把握學習的主動權。而課后的復習鞏固，有助于學生發現疑難點，獨立思考，減少了學習的盲目性。例如，教學“世界是普遍聯系的”這一內容時，學生就需要了解相關的自然知識，人類生命和自然界的生物是密不可分的，它們相互依賴組成一個大的生物鏈，共同維持著生物圈的生態平衡，因此事物是普遍聯系的。在課前預習的基礎上，讓學生按小組開展合作討論，提出探究問題：人類為什么要尊重、保護自然？為什么要樹立人與自然和諧共處的理念？通過這樣自主、合作、探究的學習過程，使高效課堂得以完成。可見養成良好的學習習慣，就能為學生提供持久的學習動力。

激發學生具有濃厚的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”作為中學政治教師，必須努力提高自身的業務素質，在課堂教學藝術上下功夫，使學生變“要我學”為“我要學”。可以通過采取精心設計導語、充分利用漫畫、巧妙應用對聯等形式，提高學生的學習興趣。

鼓勵學生具有強烈的探究欲望

在教學中要培養學生的質疑解難能力，要讓學生帶著問題去讀，并且挖掘出具有創新思路的問題，而教師只需做好畫龍點睛的啟發、引導、講解、延拓。在學生發言的過程中，要指導學生學會傾聽，用批判的眼光和思維對待他人的發言，這本身就是培養學生求異思維和創新能力的做法。例如，學習“貨幣的職能”這一知識點時，學生聯系實際提出了一些帶有創新意識的問題：隨著支付寶、微信等移動支付的出現，貨幣的某些職能會不會消失，是否能產生新的職能？隨著中國經濟的發展，國際貨幣基金組織（IMF）宣布納入人民幣的特別提款權（SDR）新貨幣籃子于2016年10月1日正式生效，這反映了人民幣在國際貨幣體系中不斷上升的地位，那么人民幣會不會成為國際貨幣？美元的世界貨幣地位會不會發生變化？發生變化的條件是什么？這些問題的提出表現了學生們善于思考、自主學習的熱情，所以要鼓勵學生敢于向教師發問，教師要善于肯定和鼓勵學生的創造性思維和正確觀點，對所討論的問題做多角度、全方位的總結，并做出畫龍點睛式的點評或給予激勵性的、客觀真實的評價。

引導學生具有積極的討論意識

小組討論能夠激發學生的求知欲和問題意識，引起學生參與課堂教學的熱情。因此，教師必須認真加以引導：一是明確目的，提高討論實效性。課堂的討論活動必須從完成教學目標的角度出發，要有討論的價值，而不能流于形式；二是精心準備、合理設計討論點。教師設計的問題難易要適度，既不能過于淺顯，沒有任何討論價值，又不能過于深奧，讓學生看了一頭霧水，無從下手；三是科學調控，適時介入討論。教師提出討論的問題后，要關注學生的思想動態，關注討論進程。當出現學生糾纏于枝節而忽視主題、各組發言不均或無人發言、思維出現停滯或爭執不休等情況，課堂上就應該及時出現教師的聲音，適時、適量地介入討論，以確保討論的順利進行。比如，教完“樹立合理的消費觀”一課后，我安排一次小組討論，設計題目：“花今天的錢，圓明天的夢”“花明天的錢，圓今天的夢”各是一種怎樣的消費方式，這一問題切合學生的實際，馬上把學生參與討論的興趣給調動起來，經過對不同消費觀的分析比較，使學生加深了對消費的理解，從而樹立正確的消費觀。

結語

總之，我們的課堂只有在教師的引導下，有啟思、有質疑，才會促進學生的自主學習，使其好學、樂學、善學。我們的課堂只有尊重學生的體驗，凸顯創造，才能使其思維激蕩、個性張揚，從而達到自主發展，也只有這樣，政治課教學才會在學生的濃厚學習興趣中取得明顯的成效。