關注學生情感態度 多給學生一點激勵

左媛媛

美術教育是一項直面生命、以激發生命沖動和提升生命價值為目的的社會事業。在教育的過程中，不僅僅要促進學生學科知識能力的學習，更重要的是關注學生的情感體驗和個性發展，從而培養他們正確的發展方向，幫助他們樹立正確的價值觀，促進學生全面健康地成長。每個學生都有閃光點，所以教師在教學的過程中就要做到真誠地賞識學生，客觀地評價每一個學生。新課改下，美術教學要求以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，不僅僅是傳授給學生美術學習的知識，還要培養學生的審美能力，幫助他們在美術學習的過程中樹立自我發展的自信心，善于創新，勇于創新，從而發揮每個學生的主動性和積極性，激發學生的潛能，培養學生的自我教育能力。

美術教師關注學生情感，激勵學生的意義

在美術教學的過程中，美術教師關注學生情感態度，多給學生一點激勵，不僅可以增強學生對于美術知識學習的興趣，提高他們的美術專業成績，還會使教師受到學生的尊敬和愛戴。所以說，美術教師在教育教學過程中，要善于發現學生的優點和閃光點，并給予及時鼓勵和贊揚，從而激發學生的主動性、主體性，促使每個學生都能在輕松愉悅的學習氛圍和學習環境中學到應有的美術技能知識，增強他們的審美能力。

有利于激勵學生努力奮進

在每個班級中都會有幾個調皮搗蛋、課堂紀律差的學生，在教學的過程中可能會給教學帶來不利的影響。但是這些學生一些不好的表現并不能代表這些學生就是學困生，這個時候就需要美術教師善于與他們進行溝通。例如，有些同學在美術課堂的學習中，會存在經常上課遲到、忘記帶課本、不按時完成作業、擾亂課堂紀律等不良現象。若是對他們進行批評教育，所取得效果并不大。這個時候需要教師善于利用學生內在的情感狀態，進行激勵教育。比如有學生忘帶課本時，教師不要當眾批評他們，而是把自己的課本借給他們，讓他們認真聽課。下課時在全班同學面前表揚他們，不斷地鼓勵他們，使其樹立起學習的自信心。久而久之，這些同學就會主動參與到學習中來，并且樹立起學習的主動性。

有利于增強學生自信心

任何一個人都有成功的渴望，成功的體驗會督促著人們不停地進步。美術教師對于學生一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神或者是一個鼓動上進的動作，都會對學生的學習心理產生積極的影響。

在美術教育活動中，教師作為學生學習的引導者，在他們接受美術新知識、學習美術新知識的過程中要做一個真正的引導者，要在學生的學習美術新知識中，對學生的表現以一個朋友的姿態來進行評價。對于他們平時的錯誤，不是片面地進行批評，而是要有一顆包容的心，善于運用獎勵的機制培養他們的自信心。在這一過程中，如果他們改正并且取得良好的效果時，要積極贊賞他們的進步，關注他們的心理，使得學生感受到教師的關心，通過激勵性評價營造平等和諧的學習環境，增強學生對于美術學習的信心。

有利于營造班級良好的學習氛圍

在美術教學過程中，每個學生的關注點都是不一樣的。所以說，美術教師要正確地引導學生進入探索性學習的最佳點，合理解答學生在美術課堂上出現的問題。例如，對于美術理論知識把握不牢固的問題上，美術教師要善于引導學生。另外，對于一些有美術創造力的學生，教師要充分給予關注和肯定，表示出對這個問題積極性的支持態度，在班級里營造出一種活躍的、自由的、發散的探索氛圍，有利于激發學生的想象力，有效地促進學生形成科學情感和探究意識。

同時，教師要創造出輕松生動有趣的教學活動，集中學生對于美術知識學習的注意力，從而取得良好的課堂教學效果。例如，在教同學畫巖石與土壤時，學生會對自己桌上的土壤產生“是什么”“有什么”“怎么樣”等疑問。這個時候教師可以適時地進行提問：“你今天看到的土壤有哪些你認為具有代表性的特征？”這個時候每個學生對于這個問題肯定會有不同的回答，教師對學生的回答不要有硬性標準的答案，要鼓勵每個學生說出自己的想法和看法，并且與全班同學分享自己的想法。對于每一個同學的回答，要認真地傾聽，并給出適合的評語，激發學生的美術創造力。

結語

美術教師在教學過程中，不僅是傳授給學生美術知識，更重要的是激發學生美術創造力和想象力，增強學生的審美能力。所以，美術教師在這樣一個過程中，要將“為了每一個學生的發展”作為核心理念，關注學生內心的心理感情狀態，了解學生發展的需求。每個學生都是存在一定差異的個體，每一個學生都有不同于其他學生的閃光點。美術教師要善于發現學生身上的閃光點，關注學生在學習過程中的進步和變化，去賞識學生的點點滴滴，善于發現每個學生的長處，在教學過程中，為每一個學生提供充分自我展示的機會，激勵學生不斷進步和發展。