淺析繪本閱讀對(duì)幼兒的教育價(jià)值

楊藍(lán)藍(lán) 陳璐 李玲穎

隨著現(xiàn)代出版技術(shù)的發(fā)展，繪本越來越受到人們的喜愛，幼兒園出現(xiàn)了以繪本教學(xué)為主的活動(dòng)，試圖挖掘繪本閱讀對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育價(jià)值。繪本是繪畫與文字相結(jié)合的一種特殊的兒童文學(xué)藝術(shù)形式，它不僅能讓幼兒感受到閱讀的快樂，還能通過其中的圖畫強(qiáng)化幼兒的感受和想象能力，最終促進(jìn)幼兒的心靈成長(zhǎng)和人格發(fā)展。

繪本的概念

幼兒繪本的概念

繪本最早起源于西方，名稱譯自英語“Picture Books”，即圖畫書。現(xiàn)代意義繪本的起源應(yīng)該是19世紀(jì)后30年，且若以個(gè)別藝術(shù)家而言，起源于英國的刻畫家與印刷商——艾德蒙·伊凡思（Edmund Evans）。圖畫書經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了許多經(jīng)典的作品，而1902年英國比阿特麗克絲·波特（Beatrix Potter）編繪的《彼得兔的故事》被認(rèn)為是現(xiàn)代圖畫書之始。幼兒繪本是以嬰幼兒為主要對(duì)象，將繪畫與少許文字或沒有文字相結(jié)合的一種特殊的兒童文學(xué)藝術(shù)形式。繪本以圖畫為主、文字為輔，變用單純的文字表現(xiàn)故事內(nèi)容為以圖畫為主表現(xiàn)故事內(nèi)容，變用耳朵聽故事為用眼睛看故事，是適合幼兒直接閱讀的“視覺化兒童文學(xué)”。1988年培利·諾德曼在其著作《Words and Pictures》的前言中指出：“圖畫書——這種以年幼孩子為取向的書，它和其他言辭或視覺藝術(shù)的形式有所不同，主要是因?yàn)樗ㄟ^一系列的圖畫，結(jié)合較少的文字或甚至沒有文字，以傳達(dá)訊息或說故事。”

繪本閱讀的概念

繪本閱讀就是以繪本作為閱讀素材的活動(dòng)，它不僅能使幼兒獲得閱讀的樂趣，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣、提升幼兒早期閱讀能力以及培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣。繪本閱讀不等于繪本教學(xué)，繪本閱讀更注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，充分尊重幼兒的自主性，教師在活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧珓t是引導(dǎo)者。而繪本教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)的育人活動(dòng)，其中過分注重教師的講授，留給幼兒自主閱讀的時(shí)間較少，使幼兒的閱讀自主性未能得到充分發(fā)揮。

繪本閱讀的教育價(jià)值

繪本作為專門為幼兒設(shè)計(jì)的熱門閱讀材料，其內(nèi)容豐富廣泛，圖畫精致有趣，文字簡(jiǎn)短易懂，能在很大程度上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高自主閱讀的能力。繪本閱讀最重要的意義在于其不可估量的教育價(jià)值，具體包括語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域四個(gè)方面的教育價(jià)值。

語言領(lǐng)域的教育價(jià)值

繪本閱讀促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。曾有研究表明：兩歲幼兒的語言有一半是從繪本閱讀的過程中獲得的。繪本的文字樸實(shí)、簡(jiǎn)短清晰，易于幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯，能夠幫幼兒獲得組織句子的正確語法，使語言表達(dá)更為流暢。著名教育學(xué)博士康長(zhǎng)運(yùn)的研究表明：繪本有助于提高幼兒的口語表達(dá)，尤其是幫助幼兒認(rèn)識(shí)詞，如象聲詞、疊聲詞等。除此以外，幼兒在四歲以前是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的幼兒讀物要與幼兒的理解力和思維能力相適應(yīng)，繪本恰巧符合了這一要求，簡(jiǎn)短扼要的特點(diǎn)使其能夠充分開發(fā)幼兒的語言潛力。

健康領(lǐng)域的教育價(jià)值

繪本閱讀有助于幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展。繪本在該領(lǐng)域的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，繪本閱讀幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，繪本《是誰嗯嗯在我頭上》以其幽默詼諧的圖畫文字教育幼兒養(yǎng)成良好的大小便習(xí)慣。其次，繪本閱讀幫助幼兒了解基本的安全知識(shí)。例如，繪本《湯姆走丟了》告訴幼兒在自己和父母走散時(shí)要冷靜，可以待在原地不動(dòng)等父母，也可以向工作人員求助。最后，繪本閱讀可以對(duì)幼兒進(jìn)行情緒教育，有助于幼兒理解情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)積極情緒。例如，繪本《生氣的亞瑟》幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)生氣這一情緒，讓幼兒明白生氣是正常的情緒，每個(gè)人都會(huì)有生氣的時(shí)候，我們要做的是讓生氣的情緒盡快離開自己。

科學(xué)領(lǐng)域的教育價(jià)值

繪本閱讀有助于幼兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)是幼兒“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。繪本經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的經(jīng)典之作，這些作品的主題和內(nèi)容涉及廣泛，對(duì)于幼兒來說非常新穎，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)內(nèi)容的好奇心和求知欲，在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，幼兒能夠?qū)⒗L本中的內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活并進(jìn)行實(shí)際探索，實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容的二次利用。同時(shí)，繪本還能用來介紹數(shù)學(xué)、圖形、排序、分類等概念。

社會(huì)領(lǐng)域的教育價(jià)值

繪本閱讀有助于幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒的社會(huì)性發(fā)展越來越受到重視，繪本對(duì)幼兒的發(fā)展有著獨(dú)特的作用。首先，幼兒在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行集體的繪本閱讀，既可以培養(yǎng)幼兒與成人的親密感，又可以發(fā)展良好的同伴交往。其次，繪本以幼兒看得懂的方式將生活中復(fù)雜的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，容易使幼兒產(chǎn)生同理心，對(duì)故事主角產(chǎn)生認(rèn)同感，有助于幼兒理解社會(huì)行為、社會(huì)風(fēng)俗、人際關(guān)系。最后，繪本有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)會(huì)表達(dá)愛和感恩，養(yǎng)成親社會(huì)行為，例如安東尼·布朗的《我媽媽》就是告訴幼兒要愛自己的媽媽，學(xué)會(huì)感恩。