淺談中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)

趙芝壁

在積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，重視中職生的職業(yè)道德與法律教育工作，培養(yǎng)和提高中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育的重要任務(wù)。筆者通過對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作和就業(yè)工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入崗位后的職業(yè)道德水平以及法律素養(yǎng)在一定程度上取決于德育課《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)實(shí)效性。然而長(zhǎng)期以來(lái)，很多中職學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》教學(xué)質(zhì)量并不高。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)大軍的重任，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是中職學(xué)校的核心任務(wù)。因此，中職學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)技能技術(shù)的同時(shí)，必須加大力度做好學(xué)生職業(yè)道德與法律常識(shí)的教育教學(xué)工作，才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的勞動(dòng)者。本文將探討中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中存在的問題及教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策。

教學(xué)質(zhì)量不高的原因

學(xué)校和教師重視程度不夠

從課時(shí)設(shè)置來(lái)看，一些學(xué)校存在課時(shí)不足的現(xiàn)象，德育課在學(xué)校的課程體系中變得可有可無(wú)，一些學(xué)校為提高學(xué)生就業(yè)率，更傾向于學(xué)生技能培養(yǎng)和就業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)中職生的職業(yè)道德水平及法律素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，重視不夠，一些教師也認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)僅僅是教會(huì)學(xué)生就業(yè)技能。實(shí)踐表明，學(xué)校和教師對(duì)于該課程不予重視的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這是一門不重要的課程，直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，也不利于學(xué)生職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠和認(rèn)識(shí)不到位

中職生整體文化素質(zhì)偏低，普遍厭惡抽象性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。職業(yè)道德與法律知識(shí)不易理解，理論性較強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的興趣。另外，大多數(shù)學(xué)生還存在《職業(yè)道德與法律》不是專業(yè)技能課的認(rèn)知，職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的是技能，其他課程沒必要學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課程評(píng)價(jià)方式粗糙、落后

教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，有的是以考試難度較小的開卷方式進(jìn)行，還有的是讓學(xué)生寫心得體會(huì)作為期末的成績(jī)?cè)u(píng)定，粗糙、落后的課程評(píng)價(jià)方式未能提升學(xué)生的積極性。

教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)的激發(fā)因素。《職業(yè)道德與法律》本身是一門較為枯燥乏味的理論性課程，有的學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，思想開小差，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。針對(duì)學(xué)生這種心態(tài)，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性， 從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

突出案例教學(xué)法

案例教學(xué)法能夠讓抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)。《職業(yè)道德與法律》是抽象理論課程，案例教學(xué)法可以為枯燥的理論課帶來(lái)生機(jī)活力，讓學(xué)生不再排斥課堂教學(xué)，增加課堂活躍度。在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠架起師生溝通交流的橋梁，有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在案例教學(xué)法中最核心的步驟就是案例探討，學(xué)生探討的過程能夠發(fā)散思維，鍛煉自己的辯解能力，發(fā)表見解，在互動(dòng)交流中更全面地認(rèn)識(shí)案例所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。在教材里，很多章節(jié)都配有相關(guān)的教學(xué)輔助案例，教師要結(jié)合案例，以案例導(dǎo)入吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛，將嚴(yán)肅的職業(yè)道德與法律課變成深刻的案例思考，有助于活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，使得課堂氣氛輕松活潑。

通過課堂實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與融入課堂互動(dòng)

教師可以開展多種德育課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中融入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極教學(xué)互動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情景，改變德育課空洞乏味的局面。例如：可以通過演講、時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論、辯論賽、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等多種渠道開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)氛圍，促使課堂教學(xué)煥發(fā)活力和激情。例如：在《養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣》一課中，德育課教師可以設(shè)置“道德修養(yǎng)靠自律，還是靠他律？ 哪個(gè)更重要？”的問題讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，闡明觀點(diǎn)，教師從旁引導(dǎo)，歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與融入課堂的教育教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，在互動(dòng)的過程中提高自己的思想境界和修養(yǎng)。

構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)方式

深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)方式，測(cè)評(píng)學(xué)生是否真正掌握相關(guān)道德法律知識(shí)。可以通過閉卷考試、現(xiàn)場(chǎng)問答、案例分析或者是多樣化的考評(píng)方式進(jìn)行綜合考評(píng)，并貫穿于整學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的提升，這是評(píng)價(jià)方式改革的目的所在。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)技能型人才綜合素養(yǎng)的要求更加嚴(yán)格，中職《職業(yè)道德與法律》這門課程的意義就顯得更為重要，這就要求德育課教師端正態(tài)度，調(diào)整方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。