淺談生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

林廣武

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法盡管對(duì)學(xué)生的卷面成績(jī)以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有很大幫助，但并不利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和提高自主學(xué)習(xí)能力。

筆者針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育的困境和漏洞、單調(diào)無(wú)味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，以及就我國(guó)現(xiàn)階段教育模式等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，對(duì)適應(yīng)我國(guó)教育新課改要求的創(chuàng)新性生活化以及趣味化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行討論。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的漏洞與困境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在課堂上都是以模仿教師的思路為基礎(chǔ)，并不提倡學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有目的的自由發(fā)揮。例如：在進(jìn)行基本數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)上，教師經(jīng)常直接告訴學(xué)生答題時(shí)的解題思路，部分教師甚至為了節(jié)省課上時(shí)間而直接告訴學(xué)生答案，而不是讓學(xué)生自主思考。長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)教師答題的習(xí)慣而不能做到真正理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的含義。因此，教師在課上應(yīng)該試著讓學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自己思考，然后再跟同學(xué)交流，最后尋求教師的幫助。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于刻板，缺乏靈活性。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從主動(dòng)變被動(dòng)，學(xué)生因此失去了自由發(fā)展的空間。

例如：在數(shù)學(xué)課堂上大多是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課和做筆記，教師提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行解答。然而在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，并且讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容積極進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)與同學(xué)和教師之間的交流，同時(shí)也鍛煉了自己的思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情景化

小學(xué)課本內(nèi)容生活化

教師在授課時(shí)，要善于利用學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生感到熟悉并且容易接受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)例題。

例如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情境。三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生排隊(duì)準(zhǔn)備分別乘坐兩輛汽車(chē)去春游，各班領(lǐng)隊(duì)的紅旗上寫(xiě)著1班36人，2班30人，3班30人，4班34人。這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生兩輛車(chē)都能坐70人，讓學(xué)生算一算哪兩個(gè)班級(jí)能夠一同乘坐一輛車(chē)。這個(gè)問(wèn)題的答案是不唯一的。學(xué)生們?cè)诶砬逅悸贰⑺伎紗?wèn)題的同時(shí)還能學(xué)會(huì)“優(yōu)化組合”的數(shù)學(xué)思想。

另一方面，教師在授課的過(guò)程中也應(yīng)嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，尋找可以作為輔助授課的訓(xùn)練材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情景。例如：媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給4個(gè)人——爸爸、媽媽、弟弟和自己，問(wèn)學(xué)生該如何分。因?yàn)檫@些是從學(xué)生的日常生活中提取的事例，學(xué)生因此會(huì)提高自己解題的興趣和效率。教師在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、觀(guān)察能力、實(shí)際實(shí)踐能力和計(jì)算能力等等。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力。

結(jié)合趣味游戲進(jìn)行教學(xué)

除了將數(shù)學(xué)課本生活趣味化來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中安排一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮自己的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。教師可以制定游戲規(guī)則、設(shè)計(jì)交互環(huán)節(jié)，甚至教師還可以通過(guò)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)計(jì)算公式，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生上課的積極性。

例如：讓學(xué)生自行分組進(jìn)行數(shù)獨(dú)填數(shù)游戲。當(dāng)講到四邊形和三角形時(shí)，可以讓學(xué)生用七巧板擺置成相應(yīng)的圖形形狀。

再例如：進(jìn)行《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)分糖游戲，首先給每組同學(xué)準(zhǔn)備一些糖果，請(qǐng)小組長(zhǎng)將本組得到的糖果每人分5顆。學(xué)生分完以后出現(xiàn)：15顆奶糖，每人分5顆，可以分給3個(gè)人；16顆橘子糖，每人分5顆，可以分給3個(gè)人，多了1顆；18顆軟糖，每個(gè)人分5顆，可以分給3個(gè)人，多了3顆。通過(guò)游戲，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么有時(shí)沒(méi)有多余的糖，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)多1顆，或者多3顆呢？接下來(lái)學(xué)生就開(kāi)始互相討論所看到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣讓學(xué)生從無(wú)意到注意，再?gòu)淖⒁獾桨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生們的心里和腦海里就會(huì)對(duì)“余數(shù)”有個(gè)基本的概念。趣味游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，再?gòu)挠懻撝懈形驍?shù)學(xué)，并慢慢形成對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和結(jié)構(gòu)。

改善教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心

另外，結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)多樣化，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常重要。教師正確恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)和課堂活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。例如：“你這個(gè)解題的思路很特別。”“你做得很棒，很好。”對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

除此之外，教師對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以及時(shí)給予嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生具有象征含義的小紅花貼紙、學(xué)習(xí)文具等小獎(jiǎng)品。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想運(yùn)用好生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師還要不斷完善自己，在提高自己的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，還要不斷探索自己的教學(xué)技術(shù)，拓寬自己的視野。只有讓數(shù)學(xué)課堂一直保持趣味性，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。