談小學體育活力課堂的構建

林斌

摘要：小學是優(yōu)秀品質形成的關鍵時期，也是素質教育的重要階段。體育是小學時期一門主要的課程，不僅可以鍛煉小學生的意志品格，同時還能使學生的主觀能力得到更好的展現。活力課堂是當前小學體育教學中經常會用到的方式，能夠使學生的興趣得以更好的調動，還能促進整個課堂教學的品質。通過談小學體育活力課堂的構建分析，了解當前小學體育教學活力課堂構建設的主要策略，使整個小學階段的體育教學開展的更加合理有序。

關鍵詞：小學階段;體育教學;教學方法;活力課堂;應用

引言

體育是小學生非常喜愛一門學科。小學生對于游戲有著得到獨厚的感情，不但可以更好的調動學生對于體育的學習熱情，更能使小學生的天性得到更好的釋放，從而更好的展現個人的綜合素質。在體育教學的期間，教師適當的通過帶有趣味性的教學方式，科學的調動學生對于體育學科的樂趣，使整個小學體育教學的課堂變得更加的活躍，同時也使整個課堂教學的氛圍變得更加融洽。為小學體育教學貢獻更大的力量。

1 利用小組合作學習的方式，設定合理的教學主題

在對小學生進行體育教學的期間，利用小組合作學習的方式開展體育教學，設定合理的教學主題，使整個小學體育教學能夠更好的開展。正常情況下，教師在開展體育項目教學時，要先對教學的動作要領進行詳細的講解，教師再通過自身示范作用，使學生能夠更好的掌握動作的要領。但由于每個學生的理解能力與體質接受能力具有一定的差異性，不能一次性的記住所有的動作要領，而教師也不能對所有的學生一一進行演示，使得學生對于體育課程的整體熱情受到了一定的限制。因此，在小學體育教學開展的期間，教師需要適時的調整小學體育教學的方式，更好的展現學生的主導地位，運用小組合作教學的方式，制定明確合理的教學主題，使整個小學體育教學的開展變得更加的順暢。

例如：在對學生進行籃球教學開展的過程中，教師可以先將學生分成若干個學習的小組。通過每組設置組長的辦法，教師先在課堂上對于籃球的動作要領進行講解。再將籃球的動作要領傳授給每個組長，對于各小組成員中不能更好掌握動作的同學，組長進行講解。不但可以更好的提升整個小學體育教學課堂的效率，還能通過小組成員互助的形式，使學生對于小學體育更具學習的熱情。小組內展開投籃訓練，組長負責組內成員的動作要領的監(jiān)管，通過小組比拼的形式，使學生在學會體育項目要領的同時，變得更加的自信。

2 通過游戲活動教學的形式，調動學生的體育熱情

在小學體育教學階段，教師需要應用合理的教學方式，依據學生的整體接受情況，科學的開展體育品質教學。利用語言的魅力，根據小學生活潑、好奇心較強的心理特點，合理的開展體育教學。充分利用小學生喜歡游戲的這一特點，調動小學生對于體育教學的熱情。愛玩是每個小學生的天性，教師可以充分小學生愛玩游戲的特點，通過游戲的形式展開教學，不但可以使體育教學課堂的氛圍更加熱烈，而且還能更好培育小學生對于體育學習的濃厚興趣。

例如：教師在對小學生展開體育教學的過程中，可以利用跳繩接力的形式開展游戲活動。制定游戲的規(guī)則，對全班學生進行分組，每逢數字1、4、7，進行中止跳繩作業(yè)的辦法，做錯的小組要從0開始重新的計數。第1名的小組學生可以要求第2名小組學生表演一個節(jié)目，第2名的小組可以要求第3名進行節(jié)目的表演，依此類推，不但使學生的身體素質得到更好的培養(yǎng)，同時思維能力也會得到更好的提升。

3 應用開展分層教學的形式，使所有學生都能參與到體育教學之中

在小學體育教學開展的期間，教師要應用分層教學的形式，讓所有的學生都能夠積極主動的參與到體育教學的課程之中。在應用分層教學方法開展教學前，要對所有學生的體育素質及身體狀況有一個客觀、真實的權衡。根據小學生的身體素質及理解能力，設定不同的教學目標，使所有的學生都能夠主動的加入到體育教學之中。

例如：在小學體育教學開展期間，針對任何一項體育項目，教師都可以通過分層教學的方式，對不同身體素質的學生，設定不同教學目標。使整個小學階段的體育教學能得到合理的開展。根據學生的身體素質將學生分為3組。1組：身體素質較差，對于體育不能表現熱情的同學;2組，身體素質較好，可以主動參與體育運動的學生;3組，身體素質突出，能夠自發(fā)進行體育運動的學生，在教學的期間，教師要適時對不同組別同學給予積極的評價，使各組學生通過體育建立自信。

4 結束語

綜上所述，通過談小學體育活力課堂的構建分析，認識到當前小學體育教學活力課堂構建設的主要策略：利用小組合作學習的方式，設定合理的教學主題;通過游戲活動教學的形式，調動學生的體育熱情;應用開展分層教學的形式，使所有學生都能參與到體育教學之中，相信在體育教師科學教學方法調動指引之下，小學體育教學會開展的更加順利，更好的服務于我國的小學體育教育事業(yè)。

參考文獻：

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[2] 沈慶華.構建小學體育活力課堂[J].思維與智慧，2016（23）：40.

（作者單位：四川省南充市嘉陵區(qū)龍嶺小學）