有效改善小學美術課堂紀律

安琪

摘要：保證課堂紀律是上好美術課的前提，在小學低年級美術課中，學生的課堂紀律是美術教師每一節課都需要解決的問題。探究出現課堂紀律問題的因素，并進行剖析，結合教學實踐加強管理。整理促進學生學習美術課的策略，設計新穎教學，激發學生學習興趣與積極性。

關鍵詞：美術課堂管理;紀律問題;教學方法;激發學習動機

在小學美術課堂教學中不少教師對紀律問題感到很頭疼，這是提高美術課堂效率最急需解決的問題。教師很多時候上美術課，都要組織很長時間的課堂紀律才能進入常規教學，學生說話、玩鬧、擺弄手中的東西、注意力不集中、用具佩帶不齊全到處借等，都會耽誤教師上課的情緒與效果，會影響學生繪畫質量與時間，分散學生注意力，減少課堂作品評價，由此可見，紀律問題是教師在備課過程中最先解決的，應針對不同班級出現的不同問題，想出不同的針對策略。

我根據學生的年齡特征制定切實可行的教學計劃。在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生。經過一學期的努力，使他們學到了相應的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。尤其是三年級和五年級學生的繪畫水平都有所提高和改善。我注重面向全體學生，不讓一個孩子掉隊，平時不喜歡畫不愛畫的學生我都讓他們拿起畫筆，選擇適合他們的內容。對于個別學生我都會投入更多的精力，用多一份的耐心與細心，比如二年一班的宋曉東，我盡量用他能聽懂看懂的語言手勢引導教導他，他對美術方面的靈性要超過大多數的同齡學生，每次巡視輔導都會在他那多停一停，提示他如何搭配色彩;三年一班的王發雨，從我接觸他到現在聽他說話的次數都是有限的，從不舉手回答問題，繪畫基礎很差，我經常會在他的畫紙上演畫幾筆，從他開始不敢畫不會畫到現在能獨立構滿整個畫面，看到了他的進步，我還會繼續關注這樣的孩子，讓他們感受到更多更溫暖的愛。

老師語言生動、語氣親切，拉近與學生的距離。課前布置學生收集名片，通過觀察引導學生說一說名片的作用與基礎信息，了解名片的結構，為創作做鋪墊。通過課件演示使學生了解名片的發展歷史與演變，擴展課程資源，豐富學生的視野，為學生構建知識框架。通過欣賞“名片大世界”，使學生對中國名片和外國名片又有了全新的認識，了解了有關名片的設計藝術，感受到了名片不同的材質、不同的顏色、不同的內容，由此激發學生的想象力和創作欲望。由好朋友“明明”引出漂亮的泥塑名片并揭示作業要求，使學生對泥名片產生濃厚的情趣，自主的參與到探究活動中，研究泥名片的顏色、花紋等。教師演示制作方法與過程，使學生更加明確了制作流程與設計理念。教師對于細節部分的處理很巧妙、細膩。

本課首先展示繪畫作品，從作品中復習學習過的線條，并將學習過的知識有效的運用到本節課中。教師提出問題：1.畫中是什么？2.看到了哪些線條？3.請學生到前面來找一找點、線、面。4.線條有什么變化？（粗細、長短、疏密等）通過這些問題使學生加深對線條的理解與應用。教學開展游戲與小組合作的環節，開發學生思維，加強學生的探究意識，學會相互協作。教師注重培養學生的扇形思維與語言表達能力，有效提高學生的美術知識與創作技能。打破創作陳規，表現太陽不再像以前那樣單單是圓形的，鼓勵學生打開想象之門，將我們熟知的太陽變化萬千，在提高學生想象力的同時還加強了學生的動手實踐能力。

三、四年級是整個小學教學的轉折階段，此階段是教育界公認的 “教育危險期”，學生在由低年段邁向高年段過渡轉折的紀律問題是尤其突出的，最難管理的。此階段，容易誘發觸犯紀律及其各種越軌行為的動機產生，學生的心理、生理上的發展較低年級發展成熟。上課違反紀律不限于美術課，那怕是他朝夕面對班主任的課也有人“鋌而走險”來犯點小調皮。三、四年級學生的身體發展、心理發展以及他們對學校周圍環境的熟悉不再像一、二年級的樣子，環境熟悉了，開始有更強的自我表現和反叛的意識，這一階段他們到意識自己的身份是大哥了，加上學習成績‘好壞開始分化，最容易出現敢于違反紀律和想試試觸犯紀律是什么滋味的心理現象，所以，出現課堂紀律問題是正常的現象。很多時候只要教學得法，學生對美術學習的動機還是純良的，轉折階段美術課的紀律還是非常易控制的，顯然，學生的個體心理、生理上的發展對課堂紀律問題的影響只是構成點點威脅而已，中年段課堂管理的紀律問題是存在但其嚴重性不像高年級發展那樣完全失控。因為上課還可以經常性同學生一起分享那低年段特有的熱火朝天的上課場面和火熱的課堂氣氛。

美術課沒有考試的要求，是一種注重結果也更注重過程的學習，由于沒有分數的概念，因而學生的美術學習動機本來就弱和不容易堅持，而且對成績的評價也是個性化的。在教學中鼓勵成功的第一步就是鼓勵學生挑戰成功的初級階段，努力爭取課堂作業上的成功，針對小學生都有強烈的爭強好勝心理特點，把自己學習到的獨特的繪畫知識技法以知識的分享形式大膽地呈現給同學們看，讓自己在接受大家的評價中體驗初步的成功，將自己知道的貢獻出來。鼓勵學生挑戰成功體驗其中的學習的樂趣尤其必要，使學生的美術學習的動機維持在較高的水平上。第二步引導學生利用課堂資源的學習成果積極參與教育部門舉行的各種美術競賽活動，在其中體驗由課堂作業的轉化所帶給的較現實的成功，通過競賽和獲獎，此外，鼓勵學生通過課堂作業去積極投稿的辦法刺激學生的學習動力的持續，同樣也是一種有效的課堂教學紀律管理辦法。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市虹橋第二小學校）