如何在高中英語教學中發揮學生主體作用

張明月

摘要：在教育教學改革背景下，高中英語實施了新的教學理念及方法，其教學內容也進行了革新。主要是在課堂教學活動中將學生作為教學的出發點，采取科學合理的教學方法，選擇有效的教學內容開展科學施教，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，激發學生的學習主動性，提高學生的學習能力，促進學生全面素質的有效提升。文章從高中英語教學中如何充分發揮學生在課堂教學的主體作用進行了分析和研究。

關鍵詞：高中;英語教學;發揮;主體作用

引言

隨著課程改的不斷深入，高中英語教學的開展發生了很大的變化，在注重學生基礎知識的教授和掌握過程中，加強了學生運用英語能力的培養。高中英語是我國英語教育體系中的重要教學階段，有效開展英語教學對學生學習英語有很大幫助作用，所以在高中英語課堂教學過程中要明確學生的主體地位，充分發揮學生在課堂教學的主體作用，激發學生學習英語的主動性，促進學生英語學習能力的提升。因此，在高中英語教學中，教師要結合學生的學習水平和特點，選取適合學生的教學方法，讓學生在教學過程中充分發揮自身的主體作用，促進學生英語素養的提高。

一、高中英語教學中發揮學生主體作用的意義

英語科目的學習一直以來都是大多數學生頭疼的問題，部分學生在學習英語時會對其產生畏懼、厭學的心理。但英語作為教育教學中的基礎性學科，既是一門語言學習，又是一種文化，更是一種認識世界、走向世界的方式。所以，在高中英語教學中，教師要根據學生的實際學習情況及規律，加強學生在課堂教學中主體作用的發揮，讓學生真正意識到自己是課堂的主人，在教師這個領路人的引導下學習教學的基本知識，以及掌握更多有效的學習方法和思維，充分發揮出學生在課堂中的積極性和主動性，讓學生更熱愛英語、學習英語，從而促進學生英語學習水平的提升。由此可見，在高中英語教學中充分發揮學生主體作用，對學生學好英語有很重要的意義。

二、高中英語教學中充分發揮學生主體作用的方法探究

（一）建立新的教學觀念，營造和諧的學習環境

在傳統課堂教學中，教師往往作為課堂教學的主體對學生進行知識的教授，而學生只是被動的接受知識，使其失去課堂教學的主體地位。隨著教育教學改革的推進，教師樹立了新的教學觀念，利用科學合理的教學方法，使其教學跟上時代的進步和發展。在高中英語課堂教學中，教師必須明確學生在課堂教學中的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人，從中提高學生在英語教學活動中的參與性，促進學生學習成績的提升。同時，在教學過程中教師要改變以往嚴肅、凝重的課堂教學氛圍，為學生營造一個歡樂、和諧的學習環境，讓學生在輕松的教學環境下全身心的投入到學習中，提高學生在課堂教學活動中的參與度，有助于學生克服對教師的畏懼心理，促進教師與學生間的交流互動，使學生主動的去學習，并在學習中敢于主動的發現問題、提出問題等表達自己的想法和建議，加之教師對學生進行正確的引導，讓學生意識到自己在課堂教學中的主體地位，從中真正發揮出自身的主體作用，提高高中英語課堂教學的效果。

例如，在學習“Festivals around the world”這節內容時，教師為了讓學生更好的理解和掌握教材中的知識內容，通過設置問題讓學生開展小組討論，創建和諧的課堂教學氛圍，以此激發學生學習的積極性，并充分發揮自身的引導作用，有效的將學生帶入到課堂教學活動中。教師在講解了有關文章的結構和主旨大意后，針對“Festival”這個單詞讓學生發表一下自己的看法和見解，并提出“說一說自己所了解的節日都有哪些？將中國節日和外國節日進行對比，看看有什么區別？”等問題，為了營造和諧、歡快的學習環境，教師讓學生進行小組討論，并將討論結果表達出來，同時在討論過程中教師要對學生進行指導，讓學生意識到自己是課堂的主體，在學習過程中將學生作為課堂主體的作用充分發揮出來，從中提高學生課堂學習的效率。

（二）利用有趣的教學內容，開展趣味性課堂教學

在日常教學活動中，要想發揮學生在課堂教學中的主體作用，教師應該根據學生的學習特點及規律，激發學生對課堂學習的興趣，提高學生在課堂教學活動中的參與度，從中促進學生課堂主體地位的確立。所以，針對高中階段英語教學的順利開展，教師應該抓住學生的學習特征，利用學生感興趣的事物對其進行引導和教授，比如高中階段的學生普遍喜歡流行歌曲、小說等，教師可以將這些學生感興趣的東西融入到教學過程中，以此激發學生的學習興趣和熱情，讓學生更加主動的去學習英語，同時發揮出學生在課堂中的主體作用。例如，在學習“Friendship”這節內容時，教師為了讓學生更好的投入到課堂教學中，通過搜集一些與教學內容相關的英文歌曲，或最新、最熱門的英文故事及小說等，來調動學生的學習熱情以及主動性，這樣既能培養學生的英語語感，又能豐富學生的英語詞匯量，還能促進學生課堂主體作用的充分發揮。

（三）利用實踐活動，豐富學生的知識存儲

在高中英語教學中，由于課堂教學時間的限制，使學生在課堂中的學習內容受到局限性，無法拓展學生知識的存儲，更不利于學生課堂主體作用的發揮。對于此問題，教師充分利用課余時間，在課后組織學生開展一些具有趣味性的英語活動，讓學生積極的參與進來，有助于學生在生活中靈活運用英語，并從中感受英語的趣味性及魅力。比如，教師可以組織學生在班級建立英語圖書角或是英語朗讀比賽等活動，通過開展這樣的實踐教學活動，即能豐富學生英語知識的存儲，又能鍛煉學生的口語能力，更有利于學生思維能力的發展，同時發揮了學生在英語活動教學中的主體作用。

結語

總之，在高中英語教學中，怎樣才能充分發揮學生的課堂主體作用，使其成為正真的課堂教學主人，是教學過程中英語教師重點探究的問題。隨著課程改的不斷深入，高中英語通過新教學觀念的樹立，教師采用了多元化的教學方法，從中激發學生學習英語的興趣和熱情，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，促進學生自學能力的提升，實現學生英語素養的提高。

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（作者單位：吉林省榆樹市實驗高級中學校）