初中物理教學(xué)中“討論式學(xué)習(xí)”的重要性

李大強(qiáng)

初中物理教學(xué)工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之于漁”，本人的理解是在教育中“漁”即為學(xué)生能用已知的知識(shí)技能和方法去主動(dòng)探究未知的世界，而“漁”的前提是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下能體會(huì)和琢磨出自己的一套“漁”的方法。這種方法的獲得除了模仿之外更重要的是在交流和合作中體會(huì)和形成。

討論式教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)了以“生”為本的現(xiàn)代教育理念，蘊(yùn)涵了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與，交流與合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的教師傳遞學(xué)生接受的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的活動(dòng)，以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深化科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、 增加師生的互動(dòng)

在討論中學(xué)生能從自身的角度去陳述對(duì)問(wèn)題的理解和解決的辦法，這與教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的心理預(yù)設(shè)有一定的差距，教師可及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中調(diào)整內(nèi)容，吻合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“對(duì)癥下藥”。增加了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、思想動(dòng)態(tài)的掌握，從而增強(qiáng)教學(xué)雙邊活動(dòng)效果。

二、 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)群體討論而非個(gè)人獨(dú)立完成的形式使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生通過(guò)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)以及查閱相關(guān)理論及實(shí)踐資料，在一個(gè)非常有限的范圍內(nèi)解決問(wèn)題，對(duì)個(gè)人原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高非常有限。而通過(guò)群體討論的方式彼此之間的知識(shí)更容易由于相互作用、相互啟發(fā)而提取，從而將其他成員的知識(shí)整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題的加工比個(gè)人更加深入，使解決問(wèn)題的質(zhì)量大大提高，即出現(xiàn)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的效果，更重要的是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，提高了知識(shí)結(jié)構(gòu)的容量和質(zhì)量。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

討論題一般都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生在準(zhǔn)備討論題時(shí)除了要回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)外，還必須對(duì)已有的知識(shí)和材料進(jìn)行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動(dòng)。特別是在爭(zhēng)論中遇到的問(wèn)題常常是事先預(yù)想不到的，這就迫使學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，然后組織大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論進(jìn)行辯駁。這種高強(qiáng)度、高密度的思維活動(dòng)有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

在討論過(guò)程中，同學(xué)們的觀點(diǎn)相互激發(fā)，往往會(huì)出現(xiàn)很多思維的“亮點(diǎn)”，教師及時(shí)地捕捉并積極地啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的趣味性。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力

討論題一般都有一定的難度，學(xué)生僅死板地掌握了書(shū)本上的知識(shí)是不行的，還必須把書(shū)本上的知識(shí)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題加以靈活運(yùn)用才能解決討論中的問(wèn)題。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和提高。

（1）對(duì)預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要求有以下特點(diǎn)：①問(wèn)題要具體，目標(biāo)要明確。要使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確下堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和疑難問(wèn)題各是什么。學(xué)生把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，使課堂具有較為明確的目的性和選擇性。②問(wèn)題要有程序性和啟發(fā)性。題目的安排順序要與學(xué)生的起點(diǎn)行為、思維的發(fā)展順序相一致，敘述要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。③深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。思考題不能過(guò)深過(guò)難，否則會(huì)給學(xué)生造成較大的心理壓力，理不清預(yù)習(xí)內(nèi)容的思路，這樣的預(yù)習(xí)就毫無(wú)價(jià)值。

（2）教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)。討論是以問(wèn)題為中心的，教師必須認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)物理學(xué)習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)這堂課應(yīng)該討論哪些問(wèn)題，還要估計(jì)到學(xué)生會(huì)提出哪些疑難問(wèn)題，只有對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的問(wèn)題早有所料，才能使討論順利進(jìn)行。同時(shí)要針對(duì)討論的問(wèn)題，準(zhǔn)備如何激發(fā)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯，如何點(diǎn)撥學(xué)生去理解、去升華，對(duì)討論的形式、討論的展開(kāi)、討論的深入、討論的歸納都要做到心中有數(shù)。這樣，課堂討論才能有序地進(jìn)行，才會(huì)有令人滿意的效果。

（3）課堂。教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是對(duì)教師教學(xué)水平、組織能力的考查。教師對(duì)討論目的任務(wù)的布置要求簡(jiǎn)明、切中要害。經(jīng)過(guò)充分討論后，學(xué)生可按相同的觀點(diǎn)分組進(jìn)行進(jìn)一步討論，以完善自己的觀點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用十分最后得出正確結(jié)論.在總結(jié)中，要充分肯定學(xué)生們?cè)谟懻撝腥〉玫某煽?jī)，指出討論中存在的問(wèn)題.特別是對(duì)學(xué)生討論中出 現(xiàn)較大分歧的問(wèn)題，要花大力氣，詳細(xì)、全面地分析產(chǎn)生分歧的原因，對(duì)各種糊涂認(rèn)識(shí)，要進(jìn)行徹底地糾正，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到正確的軌道上來(lái).使學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律有深入的理解.教師要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。最重要的不是老師評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是由學(xué)生自己能對(duì)討論的結(jié)

（4）教師的問(wèn)題布置。由于初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及方法尚不充分，所以教師要對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，不能籠統(tǒng)的把一個(gè)討論題丟給學(xué)生。細(xì)化后的每個(gè)問(wèn)題之間要有一定的邏輯性、連續(xù)性，并且應(yīng)是教學(xué)上的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，每個(gè)問(wèn)題難度要適中，應(yīng)讓學(xué)生力所能。

教師對(duì)每一個(gè)討論問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，最 及，不能讓學(xué)生望而卻步，喪失學(xué)習(xí)信心。必要時(shí)可以提前布置學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，降低討論難度，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生討論創(chuàng)造條件。同時(shí)也可以精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。