基于初中數學核心素養的有效課堂教學

摘要：在初中數學的教育中，數學核心素養主要包括了邏輯思維能力、空間想象力、數據計算能力、正逆向思維推理和數學的實際應用能力幾個方面。初中對學生進行數學核心素養的培育十分重要，它可以幫助學生在日后的學習中更加得心應手，幫助學生解決學習中遇到的問題，培育學生良好的品德。

關鍵詞：初中數學;數學學科核心素養;高效率;初中生

1引言

數學是一門極為注重學習方法的學科。作為初中階段的重要科目，難度較高，有很大一部分學生沒辦法熟練掌握。為了提高教學效率，對教師的教學方法有著很大的要求。教師要擺脫刻板的教育模式，以課堂為陣地，嘗試將數學的核心素養的內涵轉化為高效具體的教學方法，從根源上解決學生難以掌握的問題。

2利用數學核心素養的重要意義

2.1初中數學核心素養的含義

初中數學的教育中核心素養主要包括了邏輯思維能力、空間想象力、數據計算能力、正逆向思維推理、數感和數學的實際應用能力等幾個方面。當前我國大力推進新課程改革，幫助教師和學生轉變對教學的認識，讓學生不能將所學的知識局限于課堂上，應該更多的運用到生活中，從而得到提升。培養學生核心素養是適應新課改要求的。培養核心素養是數學的基礎，有了良好的根基才能建立完整的知識體系。

2.2提高教學質量，有利于學生理解

數學是一門很抽象的學科，如果按“做題+講解”的死板教學方式，很容易導致學生只知道公式的而不知道其用法，甚至還會掉入思維陷阱。如果教師從數學核心素養入手講課，則可以直接切入問題的根源，幫助學生完全理解題目中所涉及的知識點，不止知其然而且知其所以然。例如幾何教學中，看似只有幾個簡單的公式卻很難熟練應用。如果學生有敏銳的空間觀念和模型思考能力，就可以很輕易的理解公式推導過程，從而徹底將其掌握。

2.3培養學生學習興趣，有助于長遠發展

隨著新課改的不斷推進，只適用于考高分的教學方法已經逐漸落伍。面對枯燥的數學教學，學生如果具有數學核心素養，則能夠從中感受到數學的樂趣。數學是一門注重思考的學科，當學生愛上數學自然而然的會勤加思考。從長遠看，這對學生日后的發展的好處的不言而喻的。

3數學核心素養的有效課堂教學方法

核心素養的培養是初中數學教學的指路明燈，教師要結合核心素養內容，整理出具體的教學方案、創新教學方法，促進數學的有效教學和培養學生的數學能力。

3.1注重生活中的應用

數學難以理解的一大原因正是因為數學的抽象導致了它看起來高高在上，貌似脫離生活，學生因此形成了數學無用論的思想。注重教學內容的生活化更能吸引學生的興趣。建立起數學知識與實際生活的聯系，讓學生認識到數學取之于與生活又用之于生活，能夠讓學生擁有正確的學習理念，并且有助于學生將抽象化的數學轉變成具象化的生活事物，從而更好地理解和運用數學。教學過程中要從學生的興趣入手，讓學生體會到數學的用處，針對性的設計教學內容。如講解方程時，引入峰谷電的生活實例，借日常花銷例子引導學生積極動腦，主動計算。脫離了實際生活的數學教學就是無根之萍，沒有了應用的土壤，學生便不愿去開動腦筋，也就無法達到提高課堂教學效率的目的。

3.2規范學習習慣

好習慣的養成可以讓學生受益終生，可以幫助學生在以后的學習過程中更加得心應手。在初中養成的學習習慣影響到學生日后的解題習慣和思維習慣，通常情況下，良好并且規范的解題和思維習慣可以幫助學生高效的完成學習任務，適應教師安排的教學內容。初中教師在進行教學時，應當充分了解學生的學習情況，根據學生的情況幫助學生養成良好的學習習慣。教師通過不斷加強與學生的交流幫助學生構建完整的知識體系，從而幫助學生更好的學習數學，從而達到培養學生核心素養的教學目的。

3.3教學內容貼近生活

由于當下教師和學生受應試教育的影響較大，所以對于學習的內容只能受限于課本上，而并不能很好的應用到生活中。所以，初中數學教師可以適當的調整自己的教學內容，更多的加入與生活有關的部分，吸引初中生對數學的學習興趣，幫助學生更好的感受生活、體驗生活、建立與生活的聯系。數學本身就是基于生活，所以教師通過合適的教學方法，可以加強學生對知識的理解。

3.4多媒體的利用

當今社會科技高速發展，多媒體已經成為了教師教學中強有力的輔助工具。教師在教學中更多的運用多媒體可以幫助學生進行豐富多樣的學習，通過直觀的課件給學生帶來的視覺沖擊，可以幫助學生更加深入的了解知識，為學生提供更加豐富的學習資源，幫助教師充實課堂內容，提升學生的學習效率。但是，教師在運用多媒體教學時應當注意多媒體不是教學的全部，不能因為使用多媒體而減少課堂的教學，畢竟多媒體只是一個輔助工具，它的作用是幫助學生更好的理解知識。但是學生在進行思考時還是要獨立進行，這樣才能更好的幫助學生培養數學核心素養。

4結語

初中數學在初中生的所有學科中是一門十分重要的學科，是學生日后進行其他科學習的基礎。因此，培養學生良好的數學核心素養尤為重要。教師應當在充分激發學生學習興趣的基礎上，采取合理有效的教學方式，提高課堂教學水平和質量。同時，教師也應增加與學生之間的溝通，幫助學生樹立學習數學的自信心，更好的了解學生的學習情況，調整教學內容，幫助學生更加輕松的學習數學，樹立數學核心素養。

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[4] 闞文婷.基于繼承與發展視角的初中數學核心素養思考[J].考試周刊.

作者簡介：

張亞，出生年月：1977年4月22日，性別：男，籍貫：響水縣，最高學歷：本科，職稱：中一，研究方向：初中數學

（作者單位：響水縣實驗初級中學）