高中生生涯規(guī)劃教學方法初探

廖均 魯秋鳴

摘要：高中生生涯規(guī)劃教學與實踐是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，文章通過對高中生生涯規(guī)劃教學方法和途徑的有效探討，對全面提高高中生的綜合素質(zhì)，避免學習的盲目性和被動性，順利完成生涯規(guī)劃提供了有效的指導。

關(guān)鍵詞：高中生;生涯規(guī)劃;方法;途徑

生涯規(guī)劃理論于20世紀60年代在西方發(fā)源，并于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國。2009年底，教育部印發(fā)了《高中生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，明確提出將職業(yè)規(guī)劃課程納入選修、必修課。國家的強制性政策無疑對高中生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學效果，使更多學生深刻認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，同時在教學實踐中不斷探索和研究，總結(jié)出具有針對性和實效性的教學方法和途徑對于從事高中生教學的教師具有重要的理論意義及實踐意義。

一、高中生生涯規(guī)劃的主要教學方法

高中生生涯規(guī)劃更注重學生參與意識的培養(yǎng)。因此要求教學方法要突破傳統(tǒng)的教學模式，更強調(diào)學生的主體地位，通過挖掘?qū)W生的人生體驗來激發(fā)和引導他們的生活理想，通過師生之間、學生之間的互動來達到教育目標，以參與、分享、共享的方式使學生獲得自我發(fā)展的能力。

（一）講課法。這種方法不同于傳統(tǒng)的“教師臺上講，學生臺下聽”的講授法，而是在原有講授法的基礎(chǔ)上，輔以向?qū)W生提問和學生作答的方式，加深學生對于基本知識的理解與掌握。同時，鼓勵每個同學向老師提問，即使是重復(fù)地提問同一個問題也是可以的。在講課中，要求教師備課要充分，講課時要生動活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學效果，需要把講課法與參與性教學的其它方法結(jié)合運用。

（二）案例法。案例可以用來向?qū)W生示范在高中期間怎樣應(yīng)用學到的知識、方法與技能合理規(guī)劃高中生活，以及高中學習生活中可能會遇到的問題及其解決問題的方法。案例可來自高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課本、網(wǎng)絡(luò)，可來自知名校友、在校學生，也可來自課堂，對于案例的描述需要學生檢驗和了解情況，并要求學生對案例做出分析和診斷，由個人或由小組代表針對問題發(fā)言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時間總結(jié)從案例中學到的要點，引發(fā)學生思考。

（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過程中，學生和教師之間可以自由地交流知識、思想和觀點。采用討論法時，關(guān)鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時應(yīng)通過現(xiàn)場調(diào)查的方式深入了解學生需求，從學生希望學習的知識、獲得的經(jīng)驗人手，結(jié)合要講授的教學內(nèi)容事先確定好討論題目。在討論過程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導每個學生積極參與，如果發(fā)現(xiàn)學生在討論時偏離主題，要及時指出，確保討論的效果。在教學中，當學生對課堂中涉及問題已經(jīng)具有相關(guān)的背景知識，且能夠通暢的互相交流經(jīng)驗，最好采用討論法。

（四）角色扮演法。角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況設(shè)置成情境，要求學生扮演其中的特定角色，目的是讓學生演練如何面對職場。

（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學生創(chuàng)造了模擬的環(huán)境，使學生在參與的過程中，主動進行價值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂體驗的同時，感受決策的過程和由此帶來的結(jié)果。在游戲法的使用過程中，需要教師全程指導和凝練總結(jié)，這就要求授課教師具備廣博的知識和掌控現(xiàn)場的能力。

二、高中生生涯規(guī)劃教育的主要途徑

高中生生涯規(guī)劃教育的主要途徑，從高校角度來講，就是加強高中生職業(yè)教育、引導高中生學會職業(yè)規(guī)劃、提高高中生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)水平的方式、方法和步驟。

（一）實時系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。近年來，隨著高考體制改革的深化，高中已基本形成了“學校——處室”為主干的兩級管理體系。但是，隨著形勢的發(fā)展，已不能滿足學生的需要。因此，高中生應(yīng)當樹立緊迫意識，在整個高中教育過程中開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導高中生學會職業(yè)規(guī)劃，樹立高考意識和職業(yè)理想，為高考、志愿的填報做好充分準備。

（二）健全咨詢輔導機制。職業(yè)認知咨詢輔導的特點是咨詢教師利用專業(yè)知識，在對學生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上進行“一對一”互動交流，通過心理咨詢使學生確定適合于自己心理特點和能力的職業(yè)領(lǐng)域;另外，團隊咨詢、組織座談會等方式討論高中生所關(guān)注的人生發(fā)展問題也能夠更好幫助高中生調(diào)整心態(tài)，確立正確人生職業(yè)規(guī)劃方向。

（三）加強班主任隊伍素質(zhì)建設(shè)。班主任是學生成長成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實施者，也是開展生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的執(zhí)行者。高中階段應(yīng)充分發(fā)揮班主任隊伍的積極性和主動性，有計劃、有步驟地組織科任教師進行高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓、努力把班主任培養(yǎng)成組織、實施和指導高中生開展職業(yè)規(guī)劃的生力軍。

（四）社團實踐參與。社團作為高中生課外活動的主流集體，活動形式的好壞很大程度影響高中生特別是參與者的職業(yè)發(fā)展導向，所以建立具有深遠意義和長久活力的社團活動模式有助于高中生職業(yè)發(fā)展實踐能力的提高。

總之，在高中生生涯規(guī)劃課教學過程中，通過制定適合學生發(fā)展的課程內(nèi)容，運用參與性的教學方法和途徑，幫助高中生制定學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，使他們根據(jù)社會需求和自身條件定位自己的職業(yè)目標，并通過努力取得成就。

作者簡介：

1廖均（1977—）性別：男?民族：漢族?學歷：大學本科?研究方向：高中生職業(yè)生涯規(guī)劃

2魯秋鳴（1979—）性別：女?民族：漢族?學歷：大學本科?研究方向：高中生職業(yè)生涯規(guī)劃

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣第二中學）