高中數學課堂中師生互動研究

王良焊

在新課改持續深化的背景下，傳統的課堂教學模式已經無法滿足現階段快速發展的教學，傳統的課堂模式急需革新。教師在課堂的效率需要從新的角度來表現與評估，師生互動是課堂教學效率評估中的一個重要標準。本文以高中人教版數學教材為例，在實際的教學過程中，教師要在課堂教學中不斷尋求與學生有效交流的機會，將課堂重難點融入交流之中，用交流在課堂上解決問題，使得教學效率提升，促進師生關系，提高學生成績。

數學課堂 師生 研究

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0097-01

高中階段，課程繁多，數學作為教師與學生的任務都很重，教師主要的授課方式是以單方面傳輸知識為主，學生主要負責聽與記。如果學生在課堂上有知識點出現了聽不懂的情況，由于課堂授課時間有限，每個學生的個體情況又不同，教師很難一個一個的在課堂上講解疑點，課堂就出現了教師單方面輸出的現象。教師想要改善這種現象，引導學生在課堂上與教師進行有效的互動是十分必要的，有效的交流是指在交流的過程中圍繞課程的主題與重難點開展的高效率、針對性的交流，這樣既能做到授課也起到了節約時間的作用，促進了師生之間的感情。

1.高中數學課堂師生互動存在的問題

（1）課堂主客體需適當轉變

在傳統的高中數學課堂教學中，教師一般是扮演課堂主體的角色，是信息的傳輸者；學生大多時候扮演課堂客體的角色，是信息的接收者。教師作為主體難以及時得到學生的反饋，學生作為客體難以發揮主觀能動性，特別是像高中數學這樣的極具邏輯的科目，更是需要通過不斷的交流與討論才能解決問題。師生的有效合理的交流可以轉化主客體的角色，讓教師更加了解學生，學生也能更加自主的學習。

（2）課堂沉悶師生互動效率低

當下的高中數學課堂師生互動交流大部分情況發生于教師的提問，以及部分同學的主動提問，師生之間的互動存在著明顯的差異性。教師找學生主動交流一般直入學習主題，形式顯得過于直白，學生壓力頗大，課堂氣氛顯得十分沉悶。學生找教師互動又時常小心翼翼，謹小慎微，難以對教師真正的敞開心扉，互動交流的效率低下，無法達到預期的效果。

（3）師生關系僵硬互動不足

高中是一個爭分奪秒的學習時期，為此許多數學教師不得不扮演嚴師的角色，很大程度上拉大了師生之間的交流距離，從學生的內心上就產生了隔閡，難以對教師產生主動交流的念想。高中數學本身特點就是難點特別多，互動交流的不足與阻礙更會導致學生對數學產生畏懼心理，學習興趣與動力銳減。

2.高中數學課堂師生互動的策略

（1）結合教學內容，設計互動環節

教師在教學過程中，要善于在課堂結合實際的教學內容，合理設計互動的環節，讓學生產生互動的興趣，主動參與到與教師的互動當中，通過互動完成教學內容，活躍課堂氣氛。運用互動教師構建高效課堂，在互動的設計環節，教師要注意設計的合理性，一定要結合實際的教學內容，不可為了互動而互動。

例如，教師可以依據高中數學人教版必修一“集合”的內容，設計合理的互動方案。教師可以圍繞”集合“的定義，先舉一個簡單的例子，一個家庭為一個集合，父母和子女為元素。教師要學生在舉出生活中這種常見的集合的例子，教師再問，一個大家庭包括爺爺奶奶、姥爺姥姥、叔嬸伯等等，那么他們的家庭對于這個大家庭是什么含義。由此可以引出子集與空集的概念，通過生活中實際情形的互動與交流，讓學生展開思維，且獲取課本的知識。

（2）合理設置教學問題，進行有效互動

高中數學的難度遠超出其他的考試科目，所以無論是教師的教學還是學生的學習都存在一定的困難。教師要通過合理設計問題，來與學生進行有效的互動溝通，先引起學生的興趣，然后循序漸進，在課堂將學生的學習欲望調動起來，學生的學習效率得到提高。合理的教學問題，不僅要緊扣主題，問題不能太深也不能太過淺顯，更要注重交流的有效性，高中學生容易思維發散，教師要把握好交流方向，盡量避免與學生交流太多的“題外話“。

例如，在高中數學人教版必修二中，解析幾何是學生學習的重點也是難點。解析幾何的內容十分抽象，但是學生又需要通過計算來完成知識點的學習，學生學習起來十分吃力。教師可以利用多媒體設備，3D集成軟件合成幾何模型，避免黑板上抽象的圖形。再提出“教師黑板上方的橫梁是一條直線，地面的寬是一條直線，教師自己直站著、斜站著與躺著，分別和這兩條直線是什么關系。”通過幽默又詼諧的動作與語言，合理設計課堂問題，引導同學去思考知識點的內容，激發課堂氣氛，進行課堂的有效互動。

（3）相互尊重，創造良好的師生關系

一切有效的互動與交流的前提都是在師生相互尊重的前提下進行的。教師要注重師生關系的培養與維護，師生關系在現如今顯得十分重要，由于師生關系惡劣導致的惡劣事件屢屢發生，這都是由于教師處理師生關系不當所引起的。這要求教師轉換身份，從學生視角出發，將學生當作一個思維獨立的人來看待，尊重學生的思想與行動，多加溝通與鼓勵，創造和睦與協作的氛圍。

參考文獻

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