多樣化教具助力初中物理教學(xué)

張家華

物理學(xué)科的邏輯性和推理性較強(qiáng)，利用教具進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇不同的教具來(lái)輔助教學(xué)，這樣既能使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，又能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一舉多得。

初中物理 教具 多樣化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

用教具來(lái)輔助物理教學(xué)會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多便利，同時(shí)也需要注意一些問(wèn)題。首先是教具的來(lái)源問(wèn)題，購(gòu)置教具需要經(jīng)費(fèi)，但是很多學(xué)校都沒(méi)有此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或者經(jīng)費(fèi)不足，這就要求教師學(xué)會(huì)靈活變通，不能買或者買不到的教具可以自制來(lái)補(bǔ)充。其次，教具的實(shí)用性，有些教具雖然科學(xué)性很強(qiáng)，與教學(xué)內(nèi)容完全契合，但是實(shí)用性不強(qiáng)，不利于課堂使用或者學(xué)生理解，這就要求教師學(xué)會(huì)改進(jìn)和調(diào)整，等等。還有一些需要注意的細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，如教具的安全性、可操作性等等。教師需要注意到這些問(wèn)題，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，致力于發(fā)揮出教具的最大效用。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)多樣化的教具在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.教具生活化

物理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，與日常生活息息相關(guān)。所以，教師在制作與選擇教具時(shí)也需要充分考慮到這一因素，讓教具更加生活化。這樣一來(lái)，從生活的角度切入，可以增添學(xué)生的親切感和熟悉度，也可以增強(qiáng)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)物理和看待生活的角度，不僅能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如：在對(duì)《物態(tài)變化 溫度》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本人從家里拿來(lái)了一些生活中常見的物品來(lái)作為教具。在課程剛開始的時(shí)候，我把帶來(lái)的蘋果、牛奶、空的袋子一一擺在講臺(tái)上，學(xué)生看到這些生活中常見的東西被帶到了課堂中來(lái)，都有些好奇。本人有心活躍課堂氣氛，告訴學(xué)生誰(shuí)能猜中帶這些東西來(lái)的目的，就把這些送給誰(shuí)。學(xué)生紛紛猜測(cè)起來(lái)，只需不到一分鐘的時(shí)間課堂氛圍就活躍起來(lái)了，然后，趁機(jī)利用這些生活物品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)的知識(shí)。學(xué)生看到蘋果和牛奶，都能很好的想到固態(tài)和液態(tài)知識(shí)，但是看到空空的鼓鼓的塑料袋，有一些學(xué)生迷茫了，但也學(xué)生很快想到了空氣、氣態(tài)。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的生活物品，學(xué)生很快就掌握的物態(tài)的相關(guān)知識(shí)，由此可見，教具生活化可以有效提升教學(xué)效率。

2.教具自主化

物理教具不僅是教師教學(xué)的輔助工具，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的工具，既然如此，何不讓學(xué)生自主制作教具呢。也就是說(shuō)，在課程內(nèi)容合適的情況下，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法來(lái)自主制作教具，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣自主操作的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)逆向思維的轉(zhuǎn)化，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)教具的作用以及物理知識(shí)的本質(zhì)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力以及思維能力。

例如：在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)時(shí)，本人告訴學(xué)生這節(jié)課要讓他們自制教具，學(xué)生聽到這個(gè)要求，有種躍躍欲試的感覺，顯然是沒(méi)有想到可以由自己來(lái)制作教具。然后，讓學(xué)生自己制作一個(gè)傳聲工具，在制作過(guò)程中可以參考教學(xué)中的物理知識(shí)，盡可能的做得科學(xué)美觀又實(shí)用，限時(shí)十五分鐘。本來(lái)在課堂上自制教具就已經(jīng)很吸引學(xué)生了，再加上限時(shí)的規(guī)定，給學(xué)生增加了一份緊迫感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好勝心。本人發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有直接憑著自己的感覺去制作，而是選擇了先看書。在這樣的教具制作中，學(xué)生不單單是制作了一個(gè)教具，同時(shí)也進(jìn)行了課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生多方面能力的發(fā)展具有重要意義。所以，在課程內(nèi)容合適的情況下，教師可以讓學(xué)生自制教具。

3.教具趣味化

單純的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)是枯燥乏味的，教具的使用確實(shí)可以增加物理教學(xué)的層次性，但是能否讓物理教學(xué)變得更有味，更吸引學(xué)生的注意力，還要取決于教具的吸引力。基于此，教師在進(jìn)行教具選擇和制作時(shí)，還需要考慮到學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)增添教具的趣味性，增加教具的吸引力。這樣一來(lái)，有助于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行《光的傳播》的教學(xué)時(shí)，本人準(zhǔn)備了玻璃、鏡子等教具，并且在鏡子上貼了一些游戲人物和動(dòng)漫人物的貼畫，以此來(lái)增添教具的趣味性。在教學(xué)中，將這些教具展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生看到鏡子上的貼畫，都笑了。我問(wèn)學(xué)生笑什么，這不是你們喜歡的嗎？學(xué)生還是笑，還有的學(xué)生說(shuō)我幼稚，他們?cè)缇筒豢催@些動(dòng)漫了，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么動(dòng)漫，下次換成他們喜歡的。小小的貼畫，和短短趣味性的對(duì)話，一下子就讓課堂氛圍活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升。由此可見，教師可以適當(dāng)?shù)卦鎏淼慕叹叩娜の缎浴?/p>

總而言之，教具是物理教學(xué)的輔助工具，可以起到豐富教學(xué)、活躍氛圍等多項(xiàng)作用，但也不能喧賓奪主，過(guò)分夸大。也就是說(shuō)，教師需要在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用教具，提升物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出貢獻(xiàn)。

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