用愛鑄就師德之魂

王麗新

陶行知說：“沒有愛就沒有教育，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能達到內心深處”。由于師愛中蘊藏著多方面的社會內容，它的功能也就具有多面性。教師只有熱愛自己的崗位，熱愛自己的學生，才會全身心地投入，認真備課，精心上好每一節課，把盡可能多的知識傳授給學生，完成傳道、授業、解惑這一職責。《愛心與教育》一書里面樸實的文字，一個個真實平凡而感人的故事，無一不給人們帶來心靈的震撼，這都是師愛的真諦，師魂的體現。在全面開展素質教育的今天，如何用愛去進行教育是擺在我們面前的一個重要課題。

一、平等教育是師愛之基

在教育過程中，教師施愛的對象是學生集體，學生集體是由一個一個的學生組成的。盡管他們的身心發展各具特點，各有差異，但他們在教育過程中的地位是平等的，都是教師的學生，這就要求教師在教育過程中，要平等對待每個學生，不要偏愛。愛學生就應該尊重學生，平等地對待學生，把自己當成學生的朋友，去理解他們的感受。尊重學生，平等地對待學生是良好師德的基礎，是為人師者起碼應該做到的。

《愛心與教育》一書中的鮮活事例告訴我們，教師對待學生的態度必須是平等的，即是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。每個教師都要把學生當成自己的孩子一樣去教育，選擇優秀的教育方法。我們的學生根本就不存在優生、中等生、后進生，每一個都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導還是嚴厲的批評，讓學生體驗你那份摯愛和真誠，都會起到良好的效果。

誠然，在現實的教育中，確實存在師愛不公的現象。有的教師對成績好的學生關愛有加，對成績差的學生則另眼相看；有的老師在學生與別班的孩子發生沖突時，總是偏袒自己班里的學生；還有的教師視學生的家庭差異對其關愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤了少數學生的同時，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”學生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學習好差，不論是否本班學生，我們當老師的都應一視同仁，公平、公正地對待學生，讓每個學生都沐浴在愛的陽光下。

二、尊重學生是師愛之重

己所不欲，勿施于人。老師都渴望得到學生的尊重，但是，老師也要懂得尊重學生。因為只有尊重學生，才能讓學生更敬重老師。學生是有獨立人格的，只是在年齡上比老師小，正因為如此，才需要老師的教育，老師以身作則，通過尊重學生，讓學生明白相互尊重的重要性。

1.要尊重學生的人格，保護學生的自尊心

每個學生都有其獨特、完整的人格特征，尊重學生，首先就是尊重學生的人格，尊重學生的態度、興趣、情緒情感等。學生年齡雖小，但其人格是完整的，需要加以尊重。學生和成人一樣有強烈的自尊心，當其自尊心受到保護時就會產生積極向上的力量使他進步；當自尊心受到損傷時，會產生逆反心理使其行為向教育者所要求的相反方向發展。

2.要尊重學生的個性差異，提高學生的自信心

為了更有效地提高教育教學質量，充分調動學生的學習積極性，尊重學生個性十分必要。尊重學生個性，就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，教育學生就不能整齊劃一。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發，教師要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善于發現學生潛在素質和閃光點，允許學生和發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

三、賞識學生是師愛之道

不懂賞識，不愿賞識就不是一個合格的教師，也許我們的老師并不在乎，可我們的學生卻很在乎。

賞識學生，是愛的體現，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，也不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。教師要親近學生，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，要信任和激勵學生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。當學生有進步時，需要得到的是認可、贊賞；當學生受到委曲時，需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學生重新樹立自信心。

關愛學生是師德的靈魂，是調節師生關系的行為準則，教師要真心關愛的成長進步，平等對待學生，尊重學生，賞識學生，成為學生的良師益友，那么學生就會健康的成長，就會樹立正確的人生觀和價值觀，就會用健康的人格、聰明的智慧、豐富的知識去回報我們的社會。