信息化手段在小學低年級語文教學中的應用

黃海莉

在小學低年級的語文教學過程中，教師需要仔細思考：如何才能有效提升學生的課堂參與興趣，并幫助學生借助學習興趣參與到口語表達的訓練、斷文識字的學習與閱讀理解的開展過程中？其實，如果教師可以將信息化教學手段與小學語文課堂相結合，不僅能提升學生的學習興趣與課堂參與積極性，還能有效幫助學生實現語文綜合素養的有效提升。

信息化 小學語文 低年級

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

信息科學技術發展到今時今日，已經廣泛應用于各個學科與學段當中。在小學語文低年級的教學實踐過程中，由于學生年齡較小，對于抽象化知識的認知和理解能力稍弱，因而教師可以借助信息化教學手段來實施課堂教學，并幫助學生在信息技術的應用過程中實現不同語文能力的進步。在教學實踐中，教師可以借助信息化手段來培養學生的表達能力，并借助信息化手段來激發學生口語表達的興趣和積極性，進而引導學生實施口語表達與溝通互動；教師可以借助信息化手段培養學生的識字能力，并幫助學生在信息化資源的觀看過程中深化認識漢字、理解漢字，進而掌握漢字；教師可以借助信息化教學手段訓練學生的理解能力，并通過信息化資源中豐富的影音資源促使學生在主動性的帶動下實現語文知識的深化理解。

1.信息化手段培養表達能力

表達能力是低年級語文教學中重要的教學內容之一——對于學生而言，其表達自我、傳遞信息都離不開語言表達能力。因此，教師需要借助信息化教學手段來激發學生的語言表達參與興趣，并幫助學生在信息化教學手段的觀察和學習過程中積極參與到語文課堂的口語表達訓練當中，進而收獲良好的語言表達學習效果。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，筆者為了強化學生的知識學習興趣和口語表達能力，就通過多媒體設備為學生放映了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片。這部動畫片帶有我國傳統水墨繪畫元素的精華，整個畫面具有“四兩撥千斤”的厚重和意蘊。在課堂上，學生被信息化動畫手段激發了學習興趣，目不轉睛地盯著多媒體設備進行動畫觀看。同時，視頻觀看結束之后，筆者順勢引導學生進行口語表達：請大家說一說小蝌蚪在找媽媽的過程中都經歷了哪些過程？學生們積極、踴躍地參與到口語表達的練習過程中、爭先恐后舉手回答筆者提出的問題。最終，大家在口語表達中練習了口語能力，也深化了課文的認知和理解。也就是說，信息化教學手段能提升學生的課堂參與興趣，并激發學生的口語表達愿望，進而主動結合自己的理解進行口語表達訓練。

2.信息化手段培養識字能力

斷文識字是每一個中國人都需要具備的文學素養，也是尊重我國傳統漢字文化的體現。為了有效提升學生的識字能力，教師需要借助信息化教學手段來實施教學，并幫助學生在信息化技術的應用過程中深入理解中國漢字、熱愛中國漢字、掌握中國漢字。同時，信息化手段能夠激發學生的漢字學習主動性，并引導學生積極投入到漢字的認知和學習過程中。

例如，在學習《日月水火》這一課時，筆者為了強化學生的漢字學習效果、提升學生的漢字學習積極性，就借助信息化手段制作了漢字學習PPT，并在其中加入了本課相關漢字的演變過程。在教學實踐過程中，筆者首先使用PPT展示日、月、水、火四個漢字的象形圖片，并逐漸將圖片演變成象形文字。在這一信息化展示過程中，學生們紛紛拍手叫好，表示我國的漢字很神奇，是從真實的世界中演變而來的。接著，筆者使用PPT展示山、石、田、禾四個字的象形文字圖片，并請學生根據之前展示的四個字來分析，下面四個圖片中對應的分別是哪個字。最終，學生經過知識的探究和信息化教學手段的觀察，不僅實現了漢字知識的理解和掌握，還在訓練過程中感受到了漢字的博大與精深，體會到了古老中華民族的智慧、實現了識字能力的強化和提升。

3.信息化手段培養理解能力

當學生在被動的講授式語文課堂中實施閱讀學習時，往往由于抽象能力有限、聯想能力薄弱，無法有效理解文章的主題思想。這時，如果教師可以將信息化教學手段加入到語文閱讀教學過程中，就能有效幫助學生實現語文知識的認知和充分理解，并引導學生有效突破閱讀難點、解決閱讀問題，進而實現閱讀能力的提升和文學素養的完善。

例如，在學習《千人糕》這篇課文時，筆者為了豐富學生的知識認知和理解，就通過信息化多媒體資源制作了“千人糕”制作流程的思維導圖，并借助不同流程的制作與加工過程來為學生展示“千人糕”的制作工藝。原本，學生借助語文課文的介紹雖然明白了千人糕制作并沒有想象中的那么簡單，但是由于生活經驗有限，所以無法具象想象出千人糕的具體制作流程。因此，借助筆者制作的思維導圖，學生不僅充分認識了千人糕的制作流程、也深化理解了千人糕的名稱由來、強化了語文知識的理解和掌握。

綜上所述，教師在針對小學低年級學生進行語文教學時，可以將信息化教學手段融入其中，并幫助學生在豐富的信息技術幫助下實現學習興趣的建立、學習能力的提升和文學素養的健全。相信在教師的教學引導和信息化教學手段的應用過程中，定可以使學生感受到語文知識的趣味性、體會到文學藝術的美感與魅力，進而主動、積極地投入到語文課堂的參與和知識的學習過程中，最終實現知識的掌握、能力的提升。

參考文獻

[1]李虎.信息化環境下的小學語文教學策略[J].西部素質教育，2019，5（02）.

[2]余燕.淺析“互聯網+”背景下小學語文教學的發展趨勢[J].才智，2019（02）.