在小學美術教學中滲透德育

朱星

小學階段是學生道德素養養成的關鍵時期，倘若學生能在該階段獲得良好的教育，不僅可以促進其道德品質的發展，還可以為其今德智體美全面發展的實現打下堅實的基礎。在立德樹人該教育背景下，小學美術教學活動的開展同樣要肩負起德育重任，教師要意識到德育在小學美術教學中的滲透價值，并采取多樣化的方式滲透德育。基于此，在本文中，我從德育滲透意義和德育滲透方式入手進行詳細說明。

小學美術 德育滲透 滲透意義 滲透對策

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

眾所周知，美術是小學階段的基礎課程，是實現美育和德育的重要手段之一。在立德樹人教育背景下，教師要充分發揮美術學科的德育功能，采取多樣的方式對學生進行德育教育，使學生在基礎的美術知識和技能掌握的過程中，獲得道德素養的提升，借此為其全面發展的實現打下堅實的基礎。具體來說，為什么要在小學美術教學中滲透德育呢？滲透德育的意義何在呢？我們要采取何種方式在美術教學中實現德育滲透呢？這是本文需要重點解決的問題。

1.小學美術教學滲透德育的意義

（1）有利于提升學生的審美能力

在小學美術教學活動開展中，教師除了要向學生傳授基礎的美術知識和繪畫技能之外，還要引導學生理解什么是美，如何審美等。單純的理論知識教學是無法實現這一點的。德育中包含著審美該維度的內容，這就需要教師在美術教學活動開展中發揮德育功能，立足教學所需對學生進行審美教育，以此使學生在美的熏陶過程中自主地理解什么是美，如何審美等，以此促進其審美能力的發展。

（2）有利于培養學生的愛國精神

教材是教師組織小學美術教學活動的載體，縱觀我們所使用的浙美版小學美術教材，其中收錄著大量的極具愛國精神的作品，諸如油畫作品、雕塑作品等。在美術教學活動開展中，倘若教師單純地向學生講述這些作品的內涵，是無法使學生感同身受的，以此限制學生的美術作品理解能力的提升。對此，教師需要立足教材內容特點，在作品分析的過程中，采取德育滲透的方式，將作品所蘊含的愛國精神的內容展現在學生面前，以此在拓展學生視野，加深其對作品內涵理解，促進其愛國主義精神的養成。

既然在小學美術教學中實現德育滲透有利于提升學生審美能力和愛國精神，那么，我們要如何發揮該課程的德育價值，有效地實現德育滲透呢？

2.小學美術教學中滲透德育的對策

（1）挖掘教材內容，實現德育滲透

正如上文所提及的，在我們所使用的浙美版小學美術教材中蘊含著豐富的德育因素，如線條、色彩、形狀等，這些知識內容中包含著豐富的美育價值。這就需要教師在教學活動開展之前，充分地發揮自身專業能力的作用，對教材內容進行深入地分析，挖掘其中所蘊含的德育因素，然后采取多樣的方式將其展現在學生面前。以“做做陶藝”該內容為例，這節課需要學生動手制作陶瓷。為了有效地實現該教學目標，在課堂教學活動開展中，先利用多媒體向學生直觀地展現了與陶藝有關的內容，如我國陶藝的產生、發展歷史，陶藝的分類等，以此使學生在對陶藝的整體感知基礎上，為其中所蘊含的美所吸引。之后，則采取細節處理的方式，就陶藝的種類、色彩、花紋等，以圖片直觀展示的方式向學生進行講解，以此使學生在美麗的圖片吸引下，既能對陶藝有一個感性的認知，又能受到其美的熏陶。在知識講解的過程中，我向學生提出了這樣一個問題：China是什么意思呢？在該問題的驅使下，學生會調動其已有知識經驗的作用，說道“中國”。立足學生的回答，我向其揭示“瓷器”該含義，以此使學生在光輝而燦爛的中國古代文化的熏陶下，產生愛國意識。

（2）多樣教學方式，實現德育滲透

在小學美術教學活動開展中，除了選擇極具德育內涵的內容之外，還要以多樣的教學方式為載體，將其中所蘊含的德育因素滲透給學生。為了實現這一點，我在美術教學活動開展中，往往采取這樣的方式對學生進行德育滲透。以“生活與科幻”該內容為例，我在教學活動開開展中，采取情境創設的方式，利用多媒體向學生直觀地展現神奇的科學技術，以此在吸引注意力的過程中，使其在先進的科學技術引導下對其產生探究興趣，以此樹立起科技意識。再以“窗外的風景”為例，我在教學活動開展中，打破課堂的限制，利用課外實踐活動引導學生回歸生活，在生活體驗中發現美好的風景，同時也發現“不良”風景，以此使學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中樹立起保護環境的意識。

除了以上所提及的方式之外，我在小學美術教學活動開展中還會利用角色扮演、游戲活動等進行德育滲透。

總之，在立德樹人該教育背景下，教師要重視美術學科的德育功能，挖掘教材中所蘊含的德育因素，并采取多樣化的方式，如情境教學、生活體驗等，引導學生在直基礎的繪畫知識和技能掌握的過程中，獲得良好道德的熏陶，為其良好道德素養的養成打下堅實的基礎。

參考文獻

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