中高職銜接汽車檢修專業課程教學方法研究

摘 要：中高職銜接是構建現代職業教育體系進程中重要的組成部分，課程銜接又是中高職銜接中的重點問題，如何提高汽車檢修專業課程銜接的有效性，切實增強中職學生的專業技能水平，培養適應現代產業發展的人才具有重要的意義。

關鍵詞：中高職銜接；汽車檢修；教學方法

一、緒論

隨著汽車新技術的不斷發展和人們對汽車需求量的日益增加，汽車檢修專業高技能人才變得炙手可熱，各4S店及汽車修配制造廠對人才的需求也產生缺口，中職學生在汽車檢修綜合技能方面能力還稍有不足，高職院校如何彌補中職學生綜合素質的不足，培養具有現代汽車故障診斷綜合能力，適應現代汽車產業發展的人才具有重要的意義。

中高職銜接的汽車檢修專業目前開設的專業課程主要有汽車專業英語、汽車電控裝置檢修、汽車故障診斷與維修、新能源汽車技術、汽車總線技術、汽車線路分析等課程，在進行專業課程教學的過程中，如何改進教學方法，提高中職學生興趣及自主學習能力，實現質的飛躍，是中高職銜接過程中的重中之重。

二、汽車檢修專業課程教學現狀

中職學生由于其生源的特殊性，在教學的過程中勢必應當與普通高職學生有所區別。通過對中高職銜接班級學生的授課情況，我們分析目前檢修專業課程教學過程中主要存在以下幾種情況。

（1）基礎能力的不足。以高職課程中的汽車專業英語課程為例，中職學生的基礎英語課程更多涉及基礎單詞、語法和句子的翻譯，大多數學生的英語水平為PET.B級水平，在學習汽車專業英語過程中，由于單詞量匱乏，導致無法完成句子的翻譯，面對學習英語的困難，學生并不會迎難而上，大多數學生選擇了知難而退，缺乏學習英語興趣，面對專業英語課程也缺乏信心。

（2）專業能力的不足。以高職課程中的汽車線路分析為例，中職學生的基礎專業課程開設了汽車電工電子和汽車構造課程，但由于學生學習過程中并不深入，中職院校的實訓設備并不能都進行操作，學生的初中物理水平也有限，很多學生在學習線路分析時，不會識讀汽車電路圖，實車上不認識實際汽車零部件，復雜的汽車電路圖像蜘蛛網一樣把學生緊緊捆綁住，讓他們望而生怯。

三、汽車檢修專業教學改革措施

中職學生往往存在重考試，輕過程，不注重學習的過程和效果，只在乎考試過不過，他們理論知識與動手能力相比相對薄弱，針對他們的特點，我們在教學過程中應轉變思想，改進教學方法，提高課程的教學質量。

（1）轉變思想。教師的教育理念直接影響學生。如果教師只一味強調考試結果，學生勢必認為考試過了就是學的好，忽略了是否真正學到知識。例如汽車新能源技術這門課程，由于新能源汽車還不是很普遍，因此實訓設備相對較少，理論課知識較多，會出現學生死記硬背應付考試，而忽略了新能源汽車的未來發展。因此，我們在汽車新能源技術這門課程中，要注重培養學生的大局觀，要認識到新能源汽車是未來的發展趨勢。課程選擇講解的車型可以通過視頻展示最新技術，同時多選擇國產知名車型，這樣可以激發學生對國產汽車技術研究的求知探索欲望。

（2）課程內容不在多而在精。一節課四十五分鐘，并不是說學生都能夠認真聽講，學生的注意力集中僅能占二分之一到三分之二左右。這就要求我們在選擇課程內容的時候，不必面面俱到，而要精益求精。一節課，我們可以只講三個要點，但是要務必把三個要點都講解清楚，勢必要學生每堂課都有所收獲。對于簡單的知識點我們可以以作業等形式給出，對于過難的知識點我們可以一帶而過不一定要每人都懂，避免學生由于課程內容過難產生抵觸情緒。

（3）設計教學情景。以汽車專業英語為例，很多學生不明白學習專業汽車英語有什么用。我們可以讓學生實訓上車找到車身上或儀表盤的英文，例如車上寫的Airbag，車后寫著4WD、TFSI等縮寫這都是什么含義，汽車4S店指的是哪四個S，通過一個個精心設計的教學情景，讓學生明白學習專業英語的必要性，主動學習，培養學生的自學能力。

在中高職銜接過程中，我們要從中職學生的特點出發，通過轉變教學方法和教學手段來切實提高學生的能力，學以致用，為汽車產業的發展提供更多的可用之才。

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作者簡介：侯遠欣（1985.），女，吉林吉林人，碩士，研究方向：職業教育、新能源汽車。