幼兒教育中品德教育的滲透研究

彭水秋

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，品德教育效果E經(jīng)愈發(fā)受到關(guān)注。而幼兒教育作為教育的啟蒙階段，對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)講，這個(gè)時(shí)期都是塑造人格的初期。如何能夠通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育，幫助其建立良好的品德是一個(gè)值得教育/作者不斷探究的問(wèn)題。基于此，以下文章中筆者將對(duì)如何將品德教育滲透到幼兒教育中進(jìn)行探討，望能夠?qū)τ變航逃w質(zhì)量的提升帶來(lái)積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 品德教育 滲透策略

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，幼兒時(shí)期通常是指3-6歲兒童，他們均存在共同的特點(diǎn)：即對(duì)事物的認(rèn)知能力、接受能力有限，也就證明這個(gè)時(shí)期教育方式也要與其他階段教育方式有所差別。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，幼兒階段的教育已經(jīng)開始受到了社會(huì)各界的廣泛重視。但是，由于很多幼兒都是家里唯一的“小皇帝”、“小公主”，是被家長(zhǎng)“捧著”長(zhǎng)大，極易養(yǎng)成幼兒“過(guò)于自我”的缺陷，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)導(dǎo)致兒童能夠接觸到更多的社會(huì)不良現(xiàn)象，對(duì)他們的性格也會(huì)造成一定的影響。因此，有必要在幼兒教育中滲透品德教育。

一、德育教育生活化

在傳統(tǒng)幼兒教育中，通常是由教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言灌輸?shù)姆绞剑牵瑢?duì)于幼兒的年齡來(lái)講，認(rèn)知能力有限，對(duì)于很多大道理是無(wú)法通過(guò)教師的語(yǔ)言理解的，教學(xué)效果并不理想。因此，對(duì)于這個(gè)階段的孩子來(lái)講，強(qiáng)化道德教育，應(yīng)該通過(guò)循循善誘的方式實(shí)現(xiàn)。具體而言，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意了解幼兒個(gè)體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒性格上的優(yōu)缺點(diǎn)，然后在細(xì)節(jié)上對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與教育，采用因材施教的方式，更有針對(duì)性的逐漸對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的熏陶，從而可以將不良的行為習(xí)慣改變。每個(gè)幼兒都來(lái)自于不同的家庭環(huán)境，在家庭教育、個(gè)性、接受能力等均存在一定的差異，教師要在平時(shí)與幼兒接觸的過(guò)程中了解每個(gè)兒童的性格特點(diǎn)，以便于日后能夠更好的展開有針對(duì)性的教學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)講，有些幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，而有些幼兒懦弱、脆弱，教師在組織活動(dòng)時(shí)，按照幼兒性格特點(diǎn)分配任務(wù)，同時(shí)在活動(dòng)中對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣加以引導(dǎo)，使幼兒可以逐漸改掉不良習(xí)慣，為其能夠在日后身心共同健康成長(zhǎng)，打下良好的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

在幼兒教育大綱中對(duì)于幼兒教育的要求即培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)精神、使其能夠熱愛家鄉(xiāng)，勇于面對(duì)困難、充滿自信。對(duì)此，為了能夠更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方式完成。在幼兒平時(shí)活動(dòng)的區(qū)域，像是走廊、臥室等地可以張貼一些畫報(bào)，祖國(guó)的偉大河山、偉大的英雄等等，通過(guò)這種無(wú)聲的教育方式對(duì)幼兒開展教育。比如：在幼兒臥室設(shè)置一些播放視頻的設(shè)備，在每次睡午覺之前，為幼兒播放有教育意義的動(dòng)畫片，像是龜兔賽跑、愚公移山等;在洗手間播放節(jié)約用水，及時(shí)沖水等小視頻，通過(guò)這樣的方式將教育遍布兒童生活的各個(gè)角落，為幼兒營(yíng)造一個(gè)完整的教育環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方式，對(duì)幼兒的品德進(jìn)行輔助性教育，幫助其塑造良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

三、游戲化教育

提高幼兒教育的參與度，從而提升幼兒品德教育的效果，其基本前提是幼兒能夠?qū)逃顒?dòng)產(chǎn)生興趣，以興趣作為原始驅(qū)動(dòng)力，讓幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)的開展中充分配合。眾所周知，大多數(shù)幼兒對(duì)于游戲向來(lái)喜歡，利用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的方式。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師可以選擇幼兒感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，并進(jìn)行品德教育。比如：教師可以設(shè)置一個(gè)“拼圖”游戲，即將一幅畫分為幾張圖，將每一張小圖片分配給不同的幼兒，由小組共同拼成，最后拼出完整的圖形，得出最終的游戲成品之后，教師可以向幼兒提出疑問(wèn)： “小朋友們，我們?cè)囅胍幌氯绻鄙僖粔K圖形還能不能拼出完整的大圖形？”在得到幼兒們否定的答案之后，教師可以開始為幼兒講解“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，從小培養(yǎng)他們的合作精神，為他們?nèi)蘸竽軌蚋玫倪M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

幼兒教師是幼兒教育的主要實(shí)施者，其思想意識(shí)、言行舉止對(duì)于幼兒均有著不可忽視的影響，因此，想要讓幼兒擁有良好的道德品質(zhì)，首先要確保教師的素質(zhì)。對(duì)此，教師要以身作則，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意使用語(yǔ)言、行為文明，多使用文明用語(yǔ)，通過(guò)提升自身素質(zhì)影響幼兒，與幼兒共同成長(zhǎng)。比如：在課間遇到其他教師時(shí)，要主動(dòng)問(wèn)好;在影響到他人時(shí)，要說(shuō)抱歉;受到幫助時(shí)，要說(shuō)謝謝等等。幼兒在這樣的環(huán)境中，會(huì)通過(guò)耳濡目染逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也要負(fù)責(zé)對(duì)幼兒教師言行舉止進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)可通過(guò)培訓(xùn)的方式提升教師素質(zhì)。比如：在對(duì)外招聘時(shí)，選擇具有一定資質(zhì)的教師，設(shè)定相應(yīng)的招聘標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于園內(nèi)已經(jīng)有的教師，可以通過(guò)定期培訓(xùn)或者對(duì)外交流學(xué)習(xí)的方式提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教育的質(zhì)量對(duì)于幼兒日后生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不可忽視的影響，同時(shí)也會(huì)影響到幼兒品德塑造情況。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)首先改變自己的教育思想，認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、將教育生活化、游戲化教育以及提升幼師專業(yè)素質(zhì)的方式在幼兒教育中滲透品德教育，幫助幼兒建立良好的品德，促進(jìn)其身心健康共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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