探究小學英語課堂教學中的策略

黃一青

摘要：小學英語課程的開設是中國英語教育史上一次重大的變革。本文結合本人多年的教學實踐經驗，對提高小學英語課堂教學效果昀途徑進行了深入分析與總結。以多樣化多層次的課堂活動形式，激發學生學習英語興趣。以交際應用為目標，回歸英語語言本色，增加學生體驗感。嘗試小組合作學習模式，發揚團隊精神，提升整體水平。善于適時引入競爭機制，正向激勵評價多元化，讓競爭和評價并駕齊驅，充實課堂教學效果。在實際教學中，堅持著眼于全體學生的全面發展，不斷探究和創新教學策略是我們不懈努力的方向。

關鍵詞：活動主導 英語交際 小組合作

小學英語課程的開設既給小學生的發展提供了更為廣闊的前景，又帶來了新的挑戰。小學生低齡、好動的生理特點和英語交際性、功能性等學科特點給英語課堂教學帶來了一定難度。如何提高小學英語課堂教學的效果，教學策略尤為重要，現結合自己在平時課堂教學中的點滴，淺談小學英語課堂教學策略。

一、活動主導，激發學生學習興趣

針對小學生低齡好動的年齡特點，組織學生在課堂中以活動為主要策略并貫穿課堂始末顯得尤為重要。活動中學生可以打破怕羞、怕出錯的心理防線，讓所有學生都能參與其中，享受活動的快樂。學生在學習英語時得到愉悅的心理體驗，從而建立一種潛意識興趣和學習沖動，為其英語學習打下良好的學習心理基礎。

活動方式可以多種多樣，如三年級學生具有年齡較小，注意力低下的生理特點，可以開展一些貼近生活實際、游戲性強，難度低的游戲，如單詞操練時可以開展一個“G0 hunting”的游戲讓學生以“打獵”的方式去練讀新學單詞（請一組學生上臺扮演所學單詞，請其余學生進行“打獵”，喊出單詞名稱，該單詞同學即應下蹲，否則就算被射中，最后一個留在臺上的學生為小組冠軍，所有小組冠軍再去爭總冠軍），進行小組間的比賽。這樣既可以訓練學生的聽力，又可以訓練學生口語，一舉兩得。由于游戲可操作性強，又迎合三年級小學生低齡好勝的特點，平時訓練時效果不錯，非常有利于學生們對單詞的掌握。而針對高年級學生詞匯漸豐，表達欲望強的特點，我在譯林英語五年級的教學中嘗試以“act”的方式開展活動，給學生提供一個情景，并設置一個任務。如在五上第三課教學中，組織學生在課前為國慶節做準備，并以課文中學到的句型“What do youneed？”和“I need...”組織學生進行超市購物的對話練習，活動既激發學生口語交際的興趣，又增強了學生口語交際的信心，逐步培養學生養成使用英語交際的習慣。當然活動的開展還需要注意以下幾方面：一是游戲要具有可操作性。二是游戲活動過程中，教師要適當幫助學生克服困難，保證學生活動順利進行。三是游戲前教師要作充分的準備，需要學生準備時也要提前告之，做好充分的準備，以降低活動的難度，讓學生們享受到活動的樂趣。四是游戲結束后教師要進行有效客觀的評價，突出游戲所要達到的訓練目的。

二、重視交際，發揮英語交際功能

英語作為一門語言學科，它的首要功能是交際，同時小學英語教學的最終目的是為了交際，所以在小學英語課堂教學中培養學生的口語交際能力是英語課堂教學的主要任務。如何培養學生的口語交際能力，這是所有英語教師所關注的問題，本人也作了一些膚淺探究。

首先，要重視引導學生開口。由于小學英語對于三年級小學生來說，仍然有一定的難度，學生很容易產生畏難情緒，教師要以表揚的方式激勵學生，輔助學生完成交際過程，讓學生體驗口語交際的樂趣，產生興趣，在課堂上形成良好的口語交際氛圍，只要開口，就予以表揚，從根本上激發學生興趣。如在譯林英語三上第一單元《Hello》一課中，讓學生們自由開口，可以和同座同學交流，也可以和班上的好朋友交流，可暫不考慮開口質量，充分調動一切可調動因素，引導學生開口。 其次，重視對學生交際材料難易程度的把握。先設法降低難度，然后循序漸進，從而讓大部分學生加入到交際中來，愿意進行交際。如在教學句型“Good afternoon，….This is...”時，先讓學生掌握“Good afternoon，…”這個句子，等學生們能熟練運用時，再教學生‘This is….”最后用“Goodafternoon，…This is…”句型進行小組活動式交際，這樣有效地突破難點，學生交際興趣自然提高了。再如三上“Unit5 Look atme！”一課中，教者可以先借助本單元的童謠《Nice clothes》，教授句型“Look at...”及其回答，然后巧妙結合“過橋”這個平時經常玩的游戲進行鞏固練習，使學生在課間游戲中完成交際。

最后，在組織交際時，教師要注意培養學生交際的習慣。教師可以在每節課的開始進行“Free talk”“on duty”“give arepod”等環節，給予學生充分時間，讓其進行交際，這樣既可煅練學生的口語交際能力，激活新課，同時也可以借此復習鞏固舊知，一舉三得。當然，口語交際能力不是一朝一夕可以養成的，因而我們要按部就班，不可一步登天或是對學生失去信心。在中年級可以和學生進行“Free talk”練習，高年級可以進行“On duty”或“Give a report”等形式的交際。同時，英語的交際還需要一定的環境：建立班級英語角;設立校英語廣播臺;開展英語節活動……，良好的英語環境對學生的口語交際及英語學習很有幫助。

課堂教學是一個整體，無論是重視活動還是倡導交際，無論是提倡競爭還是整合合作，這些策略都是為了提高課堂實效。只要我們在教學中，堅持著眼于全體學生的全面發展，著力于學生英語學習方法及習慣的養成，著手于小學英語課堂教學策略的不斷探究，定能提升自身英語教學水平，提高學生英語學習能力。

參考文獻

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