探究小學(xué)英語課堂教學(xué)中的策略

黃一青

摘要：小學(xué)英語課程的開設(shè)是中國英語教育史上一次重大的變革。本文結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果昀途徑進(jìn)行了深入分析與總結(jié)。以多樣化多層次的課堂活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。以交際應(yīng)用為目標(biāo)，回歸英語語言本色，增加學(xué)生體驗感。嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，提升整體水平。善于適時引入競爭機(jī)制，正向激勵評價多元化，讓競爭和評價并駕齊驅(qū)，充實課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，堅持著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)策略是我們不懈努力的方向。

關(guān)鍵詞：活動主導(dǎo) 英語交際 小組合作

小學(xué)英語課程的開設(shè)既給小學(xué)生的發(fā)展提供了更為廣闊的前景，又帶來了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)生低齡、好動的生理特點和英語交際性、功能性等學(xué)科特點給英語課堂教學(xué)帶來了一定難度。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，教學(xué)策略尤為重要，現(xiàn)結(jié)合自己在平時課堂教學(xué)中的點滴，淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略。

一、活動主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生低齡好動的年齡特點，組織學(xué)生在課堂中以活動為主要策略并貫穿課堂始末顯得尤為重要。活動中學(xué)生可以打破怕羞、怕出錯的心理防線，讓所有學(xué)生都能參與其中，享受活動的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時得到愉悅的心理體驗，從而建立一種潛意識興趣和學(xué)習(xí)沖動，為其英語學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)。

活動方式可以多種多樣，如三年級學(xué)生具有年齡較小，注意力低下的生理特點，可以開展一些貼近生活實際、游戲性強(qiáng)，難度低的游戲，如單詞操練時可以開展一個“G0 hunting”的游戲讓學(xué)生以“打獵”的方式去練讀新學(xué)單詞（請一組學(xué)生上臺扮演所學(xué)單詞，請其余學(xué)生進(jìn)行“打獵”，喊出單詞名稱，該單詞同學(xué)即應(yīng)下蹲，否則就算被射中，最后一個留在臺上的學(xué)生為小組冠軍，所有小組冠軍再去爭總冠軍），進(jìn)行小組間的比賽。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生口語，一舉兩得。由于游戲可操作性強(qiáng)，又迎合三年級小學(xué)生低齡好勝的特點，平時訓(xùn)練時效果不錯，非常有利于學(xué)生們對單詞的掌握。而針對高年級學(xué)生詞匯漸豐，表達(dá)欲望強(qiáng)的特點，我在譯林英語五年級的教學(xué)中嘗試以“act”的方式開展活動，給學(xué)生提供一個情景，并設(shè)置一個任務(wù)。如在五上第三課教學(xué)中，組織學(xué)生在課前為國慶節(jié)做準(zhǔn)備，并以課文中學(xué)到的句型“What do youneed？”和“I need...”組織學(xué)生進(jìn)行超市購物的對話練習(xí)，活動既激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生口語交際的信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用英語交際的習(xí)慣。當(dāng)然活動的開展還需要注意以下幾方面：一是游戲要具有可操作性。二是游戲活動過程中，教師要適當(dāng)幫助學(xué)生克服困難，保證學(xué)生活動順利進(jìn)行。三是游戲前教師要作充分的準(zhǔn)備，需要學(xué)生準(zhǔn)備時也要提前告之，做好充分的準(zhǔn)備，以降低活動的難度，讓學(xué)生們享受到活動的樂趣。四是游戲結(jié)束后教師要進(jìn)行有效客觀的評價，突出游戲所要達(dá)到的訓(xùn)練目的。

二、重視交際，發(fā)揮英語交際功能

英語作為一門語言學(xué)科，它的首要功能是交際，同時小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是為了交際，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是所有英語教師所關(guān)注的問題，本人也作了一些膚淺探究。

首先，要重視引導(dǎo)學(xué)生開口。由于小學(xué)英語對于三年級小學(xué)生來說，仍然有一定的難度，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，教師要以表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，輔助學(xué)生完成交際過程，讓學(xué)生體驗口語交際的樂趣，產(chǎn)生興趣，在課堂上形成良好的口語交際氛圍，只要開口，就予以表揚(yáng)，從根本上激發(fā)學(xué)生興趣。如在譯林英語三上第一單元《Hello》一課中，讓學(xué)生們自由開口，可以和同座同學(xué)交流，也可以和班上的好朋友交流，可暫不考慮開口質(zhì)量，充分調(diào)動一切可調(diào)動因素，引導(dǎo)學(xué)生開口。 其次，重視對學(xué)生交際材料難易程度的把握。先設(shè)法降低難度，然后循序漸進(jìn)，從而讓大部分學(xué)生加入到交際中來，愿意進(jìn)行交際。如在教學(xué)句型“Good afternoon，….This is...”時，先讓學(xué)生掌握“Good afternoon，…”這個句子，等學(xué)生們能熟練運(yùn)用時，再教學(xué)生‘This is….”最后用“Goodafternoon，…This is…”句型進(jìn)行小組活動式交際，這樣有效地突破難點，學(xué)生交際興趣自然提高了。再如三上“Unit5 Look atme！”一課中，教者可以先借助本單元的童謠《Nice clothes》，教授句型“Look at...”及其回答，然后巧妙結(jié)合“過橋”這個平時經(jīng)常玩的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生在課間游戲中完成交際。

最后，在組織交際時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生交際的習(xí)慣。教師可以在每節(jié)課的開始進(jìn)行“Free talk”“on duty”“give arepod”等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分時間，讓其進(jìn)行交際，這樣既可煅練學(xué)生的口語交際能力，激活新課，同時也可以借此復(fù)習(xí)鞏固舊知，一舉三得。當(dāng)然，口語交際能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，因而我們要按部就班，不可一步登天或是對學(xué)生失去信心。在中年級可以和學(xué)生進(jìn)行“Free talk”練習(xí)，高年級可以進(jìn)行“On duty”或“Give a report”等形式的交際。同時，英語的交際還需要一定的環(huán)境：建立班級英語角;設(shè)立校英語廣播臺;開展英語節(jié)活動……，良好的英語環(huán)境對學(xué)生的口語交際及英語學(xué)習(xí)很有幫助。

課堂教學(xué)是一個整體，無論是重視活動還是倡導(dǎo)交際，無論是提倡競爭還是整合合作，這些策略都是為了提高課堂實效。只要我們在教學(xué)中，堅持著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成，著手于小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的不斷探究，定能提升自身英語教學(xué)水平，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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