基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

雷遠香

摘要：英語作為一門國際通用語言，是初中生的一門必修課程，但傳統的課堂直接傳授模式容易使課堂變得枯燥乏味，進而讓學生失去對學習英語的興趣，導致英語教學效率的下降，因此初中英語教學對于培養學生學習英語的興趣和優秀的學習習慣具有重要意義。用開放性思維為基礎密切結合初中英語教學實例 ，分別從提高學習興趣、與生活實際相結合、在教學評價中應用三個方面，對基于開放性思維的初中英語教學改革模式進行了探討。

關鍵詞：開放性思維 教學方式 英語改革

在學習初中英語的過程中，英語是整個階段的一門關鍵性學科，不僅在升學考試中占有重要比例，還能影響初中生學習習慣的形成。特別是隨著經濟水平的大幅度增長，各行各業對教育尤其是英語教育的發展都格外重視，初中英語的教學模式也受到很多人的質疑。因此，如何改變傳統英語教學模式，提高英語學習效率，增強在生活實際中運用英語的能力，成了廣大家長和教育者重點考慮研究的問題。

一、開放性思維在英語教學改革中占有重要地位

我國目前的初中英語教學還存在很多的不足，因為限制性因素較多，在英語教學改革的過程中很難發現一個創新性的突破口。因為學生較大的升學壓力以及教師繁重的任務，在教學方式上還是以應試教育為主。所謂的應試教育1，就是忽略了“為什么”的步驟，直接告訴學生“是什么”和“怎么辦”。具體的操作步驟表現在讓學生機械記憶單詞、語法、搭配等，忽略了學生在教學中的主體地位，喪失了英語學習的積極性;教學內容也局限在課本和課外輔導書，忽略了教育的全面性，學生的眼界、見識和綜合素質難以提高;因為時間緊，任務重，教師大多采用直接講授法，較少運用多媒體技術，使英語課堂變得枯燥乏味，無法提高課堂效率。而開放性思維教學改變教師講授，學生接受的教學模式，要求學生做課堂的主人，用不同的角度解決同一個問題。這種教學模式不僅增添了課堂的學習氛圍，提高了學生的創造性，還能培養學生自主學習的能力，從而提高初中英語課堂教學的效率。

二、開放性思維可以培養學生的英語學習興趣

要想提高教學效率，從學生方面來說，就需要提高課堂的注意力和理解力;從教師方面來說，就需要抓住學生的注意力。由此看來，創造積極舒適的教學環境，營造愉悅輕松的課堂氛圍就顯得尤為重要了。而這幾方面都能在開放性思維教學上得到很好的體現。在課堂教學過程中，運用開放式思維，積極開展不同的綜合活動，保持積極活躍的課堂氛圍，可以很好地引起學生學習英語的興趣，培養學生不依賴的老師，自主學習英語的能力。舉個例子，在初中英語制作奶昔這一單元，老師可以帶來課本文章中的制作材料，和學生一起按照文章中的步驟制作奶昔，課堂的最后還可以和學生一起享用這節課的勞動成果。這樣的教學方式可以全面調動學生的課堂參與度，并且可以加深對文章的理解和記憶，使學生的發散性思維得到培養，更提高了課堂的趣味性，有利于師生關系的和諧發展。

三、開放性思維教學需要與生活實際相結合

在初中教學中，將開放性思維與實際生活相聯系，可以豐富學生的想象力，為學生提供更多的學習情境和語言環境。這種教學模式不但可以讓英語的學習變得直觀、具體、實際，加深學生對該知識點的理解記憶2以及實際應用。比如，在學習單詞“dream'時，就可以很容易地把該單詞與生活實際聯系起來，可以問學生“什么是理想呢，你的理想是什么呢，你身邊的朋友有哪些理想呢，”學生回答過后，老師還可以分享一些名人理想成為現實的故事，這就自然而然地提高了課堂的趣味性，還很透徹地理解了“dream”這個單詞的意思，我相信，經過這節課后，大家也牢牢地記住的它。由此看來，將開放性思維教學與生活實際相結合，可以豐富課堂內容，增添課堂趣味，鍛煉學生的想象力和發散思維能力，還有利于學生的理解和記憶。

四、在教學評價中運用開放性思維

傳統的中國應試教育中，都采用統一的閉卷考試形式測評學生的學習效果，運用相對比較的方法評出優生和差生。一般來說，這種方法公平公正，但對于英語語感很好和喜歡英語學習的學生來說，就表現不出極大的優勢。久而久之，這部分潛在的英語優生就會喪失學習英語的樂趣和動力。而采用開放性思維進行的教學評價，就完美地解決的這一現象。所謂開放式思維的教學評價4，指的是不以分數作為唯一評價標準，可以從鼓勵學生出發。對待英語能力強卻不努力的學生，我們要給予低評價，對于英語能力弱但非常努力的學生，我們要給予最高評價。通過鼓勵，可以提高學生學習興趣，增加他們對于學好英語的自信心，從而主動學習。除了鼓勵之外，教師在評價學生時也不能一概而論。學生作為一個獨立的個體，其特點、能力和優缺點都是有差異的，所以教師在評價時應該多角度多方面，具體情況具體分析。

五、結語

英語作為世界最通用的語言，其地位的重要性日益提高。而在整個英語學習過程中，初中作為啟蒙階段具有不可忽視的作用，培養英語學習興趣和良好的英語學習習慣就顯得尤為重要。初中開放性思維教學模式，將對象具體到每一個學生個體，在互動交流中了解每一個學生的特點和能力，豐富了課堂內容，增添了課堂趣味，拓寬了見識和視野，還有利于學生發散性思維的形成，挺高了英語的應用能力，從而整體提高英語教學質量和效率。

參考文獻

[1]鄧永寧.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].學周刊，2018（14）：19-20.

[2]董麗麗.開放性思維模式下初中英語教學改革[J].亞太教育，2015（25）：32.

[3]楊霞紅.關于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].英語廣場（學術研究），2014（06）：164-165.