預習在數學學習中的重要性

陳勁

摘要：中國有甸古話：“凡事預烈立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。在我們的《數學自主生長》課堂教學中，這糟準備就是“預習”。預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是提高學生自主學習能力的一個核心環節。

關鍵字：師生互動 預習 課堂教學

一、預習即（自學）是提高數學自主生長課堂教學效率的核心環節

課前預習在整個教學過程中的地位和作用是無可替代的。就其內容來講，它是知識學習過程鏈條上的核心環節。傳統教學中的預習，一般老師只給定預習的籠統內容，多數時候老師布置預習停留在口頭上，對學生的預習情況教師也沒有像每天的家庭作業那樣認真檢查，學生感覺到老師對待預習的態度后，學生對待預習就成了走過場，根本沒有認真對待，造成學生預習收效甚微。而我們的《數學自主生長指南》教學的預習就是嚴格要求學生在《數學自主生長指南》的引導下，有具體的預習內容、有明確的預習目的、經歷一定的學習活動過程，通過一定的途徑，指導學生在上課前自學有關新知識的學習過程，把學生推到必須自主學習的臺階上。如果沒有學生的充分預習，學生在小班討論時就無問可提，無話可說，交流互助就不會精彩，甚至沒問題給大家交流。為此，我膚淺的教學感悟是“預習是學習成功的關鍵一步，預習是《數學自主生長課堂》教學的核心環節。”預習是數學自主生長課堂教學學習過程中一個必不可少的環節，對提高數學學習效率、自學能力以及生活能力和工作能力都影響極大。預習內容是所學新知識的先導和基礎，所學知識是它的延伸和發展。弄不懂原來需要掌握的知識，就很難學會和掌握新的知識。課前預習作為一項活動來講，它在整個教學活動鏈條上起著不可或缺的作用。通過這項活動，學生可熟練掌握一些舊的知識，初步認識知識的構架和網絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。

我作為第一線的小學數學教師，我不成熟的觀點是：成功的自主生長課堂教學應是不粉飾的、不雕琢的，無痕的、原生態的課堂教學，應該把每—位學生的學習積極性充分調動起來，使每個學生全身心地投入課堂的學習，課堂真正實現高效的目標，教師的促進作用與學生能動的發展都得以充分體現，教師更多地關注學生在課堂上想些什么？做些什么？渴望得到什么？給孩子留下足夠的自主學習的時間和空間。真正與學生形成心靈的對話與交流，讓課堂的40分鐘成為學生迸發智慧火花的“美好時刻”，我認為只要在認真做好預習工作后的自主生長課堂是可以實現的。

二、怎樣預習才是有效的預習？

“預習”是學生自主生長的重要路徑，教師促教的有力幫手，我們要充分重視對學生《數學自主生長指南》預習指導，使預習成為提高自主生長課堂教學效率的重要途徑。

（1）-開始我們教師就要給學生講清預習的重要性，讓學生高度重視預習。

（2）教師要借助于《數學自主生長指南》來指導學生具體預習的方法，比如：學生開始做《數學自主生長指南》的時候，我們教師要全班講解，要求學生從《數學自主生長指南》的教學內容開始學起，逐詞逐句地讀懂《數學自主生長指南》的一字一句，心中帶著學習目標、裝著學習重點和難點去依次完成每個學習活動，每個學習任務，就能順理成章地達成預習目標，創造性地完成預習任務。

（3）培養良好的預習習慣，形成自主學習的能力。

在平時的數學教學工作中，注重對學生預習習慣的培養，應把有關重點的預習內容，放在課堂上進行，待學生有一定的基礎后，逐步放在課前進行。這個由課內到課前的遷移，有一個過程，我們的數學旨在引導學生通過回顧、思考、演算、操作等活動，去自主地解決問題，并能讓學生在“下手容易、上路不難、稍作努力便可大功告成”的狀態下完成預習任務。設計一些相對簡單而針對性強的問題，讓學生通過自主探究、合作學習去實現預習目標。學生通過一定量的訓練初步學會預習后，再把預習放在課前進行是完全可行的。教師通過課堂內的預習交流環節評估預習效果，校正預習中的錯誤，提高預習水平，就能幫助學生養成良好的預習習慣。

（4）注重在《數學自主生長指南》中設計具體學習活動，培養學生自主學習能力。

學生通過課前預習，可對自主學習小試牛刀，初步嘗到自主學習的甜頭。這種需要認真考察才能找到多解的問題，肯定能引導學生步入一個自主探究、合作學習的境地。課前預習內容設計的又一原則是“重體驗、激興趣、善啟迪、重創造”。在這一原則下，課前預習中注重設計一些實踐性強、趣味勝濃、思考途徑廣、體驗機會多的實際問題，讓學生在動口動手中接受體驗，在具體實踐活動過程中去認識事物的本質屬性，在解決問題中品嘗趣味，在實施變換中受到啟迪，在反復思考中萌發創造。這樣，課前預習就為學生參與體驗、引發感知、萌發創造提供了一個樂園。如：我在教學“長方體和正方體的特征”時，《數學自主生長指南》上明確指導學生用蘿卜切出一個你喜歡的長方體和正方體后，用手親自摸一摸他的棱、面和頂點，一邊用手摸，一邊說它的意義，切蘿l的實踐不僅能給學生帶來無限的樂趣，而且能讓學生獲得第一手的生活經歷過程，積累生活經驗，建立深刻表象，清晰理解面、棱、頂點的意義。不難想像出，學生面對白生生濕漉漉的切面，用手撫摸著面與面的交線即棱，用手觸摸著三條棱的交點即頂點，他們的情緒會何等高漲！也不難預見，由于親身體驗，他們將對“面”、“棱”、“頂點”的感受是何等深刻;同時，還不難想象，他們當中會有人突發奇想，用他們靈巧的雙手，切出“神州n號”，切出諾貝爾獎等等，這樣長期堅持就提高學生的自主學習能力。

（5）充分發揮小班的作用，開展有實際效果的預習討論，，重點關注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略切實幫扶學困生。

（6）建立健全預習作業的檢查驗收制度，杜絕漏網之魚。

總之，只要我們做好預習工作，最大限度地引導學生自發、自主地學習，學會合作、探究和創新，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。我相信：教育的成功=先進的理念+正確的方法+持之以恒。

親愛的同胞們，讓我們一起付諸行動吧，就會享受教育的真正幸福！